八年级语文下册 13《短文两篇》课件 （新版）苏教版.pptVIP

胶泥 字印 薄如钱唇 先设铁板 其上冒之 铁范置上 密布字印 就火炀之 平板按其面 字平如砥 已自布字 一板印刷 瞬息可就 再火令药熔 其印自落 每 韵 一 帖 印刷程序 刻字 原料 胶泥 形状 薄如钱唇 特点 每字一印 成型 排版 火烧令坚 先置铁板 以药冒之 铁范置上 密布字印 就火炀 平板按 制板 拆板：以手拂之 其印自落 贮字：每韵一贴 木格贮之 印刷 一板布字 一板印刷 字是活的： “又为活板”，“每字为一印”。 排版是活的：“密布字印”。 印刷是活的：“一版……一版……”，“更互用之” 字印数目是活的：“每一字皆有数印”。 做法是活的：奇字无备，旋刻即用。 除此之外，用讫拆板，便于下次重新排版印刷也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。 ? “活”字体现在活板制作印刷的全过程： 课后作业 你能用自己的语言描述指南针,火药,或造纸术吗? * * * * * 成果展示 4、理清思路，划分结构。 一（1）：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 二（2—5）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。 三（6）：对“核舟”的总结、评价。 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。 核舟记 总 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 分 总 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 （1） （2—5） 用事实说明雕刻者技艺精湛 （6） 内容小结 合作学习 研读第一段： 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 2、找出表现核舟主题的句子。 3、找出原料小而表现题材广的句子。 4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 奇巧。 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 合作学习 研读第2—5段，思考讨论： 1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 成果展示 1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 奇巧 体积上：小。 构思上：巧。 雕刻的人、物、字数量上：多。 核 舟 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。 舟子的神情和姿态。 题字、篆文的笔画细，清楚。 长、高。 体积： 船舱： 船头： 船尾: 船背: 成果展示 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 成果展示 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 合作探究 1、本文采用了哪些说明顺序？ 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 4、本文题目有“记”字，是否意味着是一篇记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 船头坐三人 中轩敞者 舟尾横卧一楫 其船背稍夷 整体 局部 中间 两边 船背 逻辑顺序 空间顺序 主——次 成果展示 1、本文采用了哪些说明顺序？ 成果展示 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 3、课