八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》（第1课时）课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 第一课 藤野先生 第一课时 教学目标 1.理清文章思路，把握文章线索； 2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 3.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质 新课导入 同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。 一、资料助读 1.《朝花夕拾》 2.时代背景：鲁迅留学日本期间的经历 二、诵读，整体感知文意 1.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。 3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？ 明确： 2.本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 明确： 3.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。 三、研读，分析藤野形象 1.学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 2.根据阅读感知，以“藤野先生是一个___________的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象： 3.文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？ 4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。 明确 3.(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。 (4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 明确： 4.“我”对藤野先生的情感首先是感激、怀念，体现在： ①装订收藏讲义； ②悬挂先生照片； ③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。 课堂小结 本文通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。