第三章计算机辅助教学讲述.ppt

多媒体技术的主要特点 交互性也是多媒体技术与电视、电影等单向信息提供手段的主要区别。 基于教学论的教学模式 信息化教学模式 3、教学测验 计算机辅助测验（Computer Based Testing，简称CBT）也是CAI或多媒体教学的一个重要组成部分。CBT的主要内容包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。 在计算机中建立题库系统，然后根据要求从题库中自动选取题目来构成一份测验试 卷，可以大大减轻教师的工作量，而且产生的试卷也可避免一些人为因素，有效性高。美国“TEFOL”考试的试卷就是由计算机题库系统产生的。 计算机联机测验也称在线测验，指的是由计算机在屏幕上逐道显示题目，由学生通过键盘输入答案，计算机当场判断并予以评分。计算机联机测验系统的优势之一，在于它能够进行“适应性”测验。除了进行联机测验以外，计算机还能进行自动阅卷处理，即进行大量答题卷的自动录入。目前，较多采用光学标记阅读仪（Optical Mark Reader，简称OMR）来实现该功能。 所谓计算机辅助测验分析，就是由计算机根据测验的结果对各个测验题目进行分析计算，主要包括测验题目分析、测验信度与效度计算，以及因素分析等。其中测验题目分析是为了考察一个测验中的各道试题是否设计的合理和是否选用得当，它包括三个要素，即试题的难度、区分度、迷惑答案的效力。 模拟在教学中的应用可以分为以下几个方面： 实验模拟。在自然科学课程的教学中，计算机模拟课件可用来构造模拟的实验环境，以便代替、补充或加强传统的实验手段。 管理模拟。计算机模拟在管理领域的应用非常有助于学生在管理决策方面的能力和素质的培养。“单队单服务台排队系统( M/M/I)”是管理模拟中较为典型的一个例子。 训练模拟。由计算机控制的模拟训练器能够产生逼真的训练、操作环境，可以在节约很多训练时间和经费的前提下达到同样的训练目的，因此已在许多专门技能的训练中得到应用。例如，汽车模拟驾驶系统、飞机模拟系统、军事模拟系统等等。 5、问题解决也称问题求解( Problem solving)，它是指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，其主要目的是培养学生解决实际问题的能力。 问题求解模式通常有两种实施方法： 特定的问题求解。对于特定的一类问题情景，学生使用由教师预先编写或选定的软件，通过不断的人一机交互来逐步求解。它是以这样一种观点为基础的：对给定的一类问题，存在一般的问题求解技能，学生可以把一个环境中所学习到的这种技能，成功地应用到另一个类似的环境中去。这些技能通常包括搜索、替代、尝试等等。 工具性问题求解。对于那些较为复杂的问题，鼓励学生借助商品化的通用工具软件，或选用某种熟悉的计算机语言编写程序来解决此类问题。借助于软件工具，学生就能将注意力集中在解决该具体问题所需的分析、规划、技能和程序实现上。 END 问题一探索一报告一答辩一评价 问题中心，论文答辩 研究模式 诱导一学习一讨论一练习一评价 互教互学，合作教育 合作模式 自学一解疑一练习一自评一反馈 学生中心，自学辅导 自学模式 授课一理解一巩固一运用一检查 教师中心，系统授课 授课模式 提问一思考一答疑一练习一评价 师生问答，启发教学 问答模式 教 学 过 程 主 要 特 点 模 式 名 称 计算机辅助教学的模式也称为信息化教学模式，就是指在现代教学思想和理论指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略、结构和程序的活动范围。信息化教学模式一般由教学思想、教学目标、技术环境、教学策略和人——机关系等若于要素组成。 3.2.1 信息化教学模式的分类框架 我国学者从认识论和价值观两个维度来考察教学模式，提出了信息化教学模式的一个分类框架（祝智庭，1996）。 该分类框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类： 第I类：客观主义一个体主义（即：教师为中心——个别化） 第Ⅱ类：建构主义一个体主义（即：学生为中心——个别化） 第Ⅲ类：建构主义一集体主义（即：学生为中心——集体化） 第Ⅳ类：客观主义一集体主义（即：教师为中心——集体化） 计算机辅助教学模式及其分类 3.2.1 信息化教学模式的主要模式 1、操练与练习 2、个别指导 3、教学测试 4、教学模拟 5、问题解决 6、教学游戏 7、智能导师 8、微型世界 9、虚拟实验室 10、情景化学习 11、案例研习 12、基于资源的学习 13、探究性学习 14、计算机支持合作学习 15、虚拟学伴 16、虚拟学社 17、协同实验室 18、计算机支持讲授 19、虚拟教室 20、认知工具 1、操练与练习是发展历史最长