(说课)第二章第二节化学计量在实验中的应用气体摩尔体积.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT - 7 - 化 学 说 课 教 案 指导教师：朱 宇 萍 学 院: 化学化工学院 班 级： 2010级1班 学 号: 20100441074 姓 名：李 刘 敏 第二节 化学计量在实验中的应用 气体摩尔体积 各位老师、同学，大家好！ 我选择的说课内容是人教版高中化学1第一章《从实验学化学》的第二节的第二小节《气体摩尔体积》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面对这部分内容进行阐述。 教材分析 《气体摩尔体积》是高中化学必修一第一章第二节第二个内容，它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后衔接，为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。 为了降低学生学习的难度、突出概念的生成，本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识。通过计算一定条件下1mol三种状态的几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。 学情分析 能力分析：随着课程教育改革的深入，初三化学就一直在强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究能力。同时学生也有一定的观察分析能力，并且具备一定的计算能力和数据处理分析能力。 知识分析：在此内容之前，学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理中也学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。但由于摩尔质量和气体摩尔体积概念的相似性，会有部分同学有一个错误的前概念，认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体具有不同的气体摩尔体积，但在同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。因此在教学中要充分运用对比、讨论等方法，消除障碍，调动学习积极性。 教学目标 根据对本教材结构和内容的分析，结合学生的认知结构及心理特征，在融入新课标理念，我确定本节课的教学目???如下： 知识与技能 1、掌握决定物质体积的三个微观因素 2、正确理解并掌握气体摩尔体积的定义、注意要点 3、初步了解气态方程PV=nRT 过程与方法 1、通过观察对比，讨论概括出决定物质体积的三个微观因素 2、通过与摩尔质量的类比，让学生尝试定义气体摩尔体积 3、通过习题训练，强化学生对气体摩尔体积注意要点的认识 情感态度和价值观 1、引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点 2、培养学生思维的有序性和逻辑性，激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度 3、锻炼学生由数据归纳客观规律，由理想模型出发进行逻辑推理能力 教学重点、难点 重点：决定物质体积的微观因素、气体摩尔体积的概念和要素 难点：气体摩尔体积的概念和要素 只有理解掌握了决定物质体积的三个微观因素，才能深刻理解气体摩尔体积的概念及它与摩尔质量的差别。所以我将决定物质体积的微观因素确定为重点。 气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，部分同学还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体，其气体摩尔体积不同）。所以我确定气体摩尔体积的概念和要素既是教学的重点又是教学的难点。 教法学法分析 根据本节课内容特点和学生情况，我拟采用衔接导入法进入主题，通过对摩尔质量的复习，缓解同学学习新知识的心理压力；教学的重点采用引导发现法让学生理解掌握，以数据的分析和处理、多媒体图片展示为契机；教学的难点采用启发诱导和讨论法进行突破，并将国王颁布宪法引申到气体摩尔体积的要素中，让学生轻松记忆。整个演示教学过程都辅以多媒体演示法进行。 教学过程设计 1、设计理念：以学生自主学习为主、以科学探究方法为辅，将教材内容丰富化，化学问题活动化，方法、知识结构化。 教学流程 2、教学流程 数据图片获取新知 提问链接导入新课 交流讨论 突显重点 学以致用练习巩固 决定物质体积的微观因素 固、液体和气体在一定条件下的体积不同 气体摩尔体积要素 气体摩尔体积概念 3、实施过程 环节一：复习提问、迁移引课 教师引导学生复习：什么叫摩尔质量？1mol物质的质量是多少?从而迁移出：什么是气体摩尔体积？导入新课。 设计意图：利用复习导入，可以缓解学生学习新知识的压力，尽快进入学习状态，同时由于气体摩尔体积和摩尔质量概念的相似性，可以让学生类比学习，注意其异同点。 环节二：数据图片、获取新知 活动一：通过对三种状态物质的体