10.15说课稿.doc

义务教育北师大版《数学》九年级下册 3.3圆周角与圆心角的关系(第1课时) 授课教师：褚艳娟 宜昌市第九中学 一．教材分析 （一）教材的地位与作用 本节内容是在学生掌握了圆的有关概念和对称性的基础上进行的，既是对圆心角有关性质的完善与拓展，又是下节课学习其推论的依据，并使学生感悟分类讨论和转化的数学思想.本节课的知识储备在与圆有关的推理、论证和计算中应用比较广泛，并且在圆与三角形、四边形结合的研究问题中起着纽带作用，是本章的重点内容之一. （二）教学目标 1.理解圆周角概念和圆周角与圆心角的关系定理，并能用定理进行简单的推理和计算; 2.经历观察、猜想、推理论证等探索圆周角定理的过程，通过画角，观图得到三种位置关系，并在证明圆周角定理的过程中感悟分类讨论和的数学思想；掌握从圆心在圆周角内部这种特殊情况入手，通过作辅助线转化成这种特殊情况来解决一般性问题的方法; 3.培养学生应用探究-猜想-验证的方法,通过自主探索、合作交流等方式来探索问题和解决问题. （三）教学重难点 重点：圆周角概念的理解以及对圆周角与圆心角关系的剖析. 难点：定理证明中的分类化归思想. 二．教法、学法分析 九年级学生已具备一定知识储备和一定认知能力但学生出现分化，学困生增多，多数学生表现欲不强，怕说错话，解错题。本节课是分三种情况证明圆周角定理，采用由特殊到一般的方法和分类讨论的数学思想，这种探索问题的方法学生数学活动的经验较少，在设计教学时考虑到具体情况，只有通过让学生动手实践、探究、合作交流来完成本节课教学. 基于以上分析教师宜采用探究式教学方法，着眼引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，着重于探索. 三．教学过程 为了更好的突出重点、突破难点，在教学过程中设置了以下的四个环节： 环节一：观察与思考： 教师活动 关键语句和问题 学生活动 设计意图 出示足球射门视频的截取图片 将进球画面抽象成几何图形，让学生观察图中的∠ACB 集中注意力，观察图 形，进入数学思考. 由熟悉的生活情境导入新知，激发了学生的学习热情，把进球画面抽象成与圆有关的几何图形模型，让学生直观感受，并为引入圆周角的概念奠定了基础. 请学生观察 图形，请学生 类比圆心角 的定义进行 归纳： 抽象出的与圆有关的一个角根据角的两个本要素归纳出圆周角的定义. 认真观察， 踊跃发言. 此环节是为了让学生观察情 景中的抽象出的角，并根据 角的归纳圆周角的定义. 出示尝试训练 热情高涨, 跃跃欲试. 目的通过对题中的五个图的判 断，进一步加强学生对圆周角 定义中“角的顶点在圆上”， “角的两边都与圆还有另一个 交点”两个要素. 提出同弧所对的圆周角的度 数和圆心角的度数有没有 什么联系呢？ 思考并自由 发言. 问而不答，设置悬念，激发学生 好奇心，从而引出课题，引发 探究. 环节二：猜想与验证 教师活动 关键语句和问题 学生活动 设计意图 投影显示出猜想之探究活动一的任务和要求以小组为单位，画半径为rcm的圆，并任取一段弧AB，画出这条弧 （所画圆半径相等，所取弧长相等）.按要求动手操作画弧 所对的圆周角. 充分体验学 习的乐趣. 提出思考1： 思考1：标出圆心O，观察自己所画的圆周角和圆心的位置关系观察图形，发现并归 纳结论. 为后面的进一步观察 奠定基础. 教师活动 关键语句和问题 学生活动 设计意图 请小组内交流观察，提出思考2. 思考2：弧AB所对的圆周角是唯一的吗？ 以小组为单位，，观察组内所有组员画的圆周角. 通过小组内的观察和 交流，他们发现还可 可以画出很多个弧AB所对的不同的圆周角. 用几何画板演示画弧AB所对的很多个圆周角. 请大家观看我用几何画板画弧AB所对的圆周角的过程. 聚精会神，观察思考. 进一步明确同弧所对 的圆周角有无数多个. 提出思考并让学生观察圆周角与圆心的位置关系. 思考3： 观察圆心与同弧所对的圆周角的位置关系. 小组交流，并选小组 派代表上台展示，归 纳出所发现的位置关 系. 为了让学生在合作学 习和教师的演示中经 历观察、发现、归纳 总结的过程，并巧妙 地化解“分类讨论” 这个难点. 在屏幕上出示 圆心和圆周角的 的三种位置关系 图和探究活动的要求. 请用度量法测量同弧所对的圆心角和圆周角的度数，有什么发现？ 学生利用量角器去测量任务中的角的度 数，并观察它们的数 量关系. 目的在于能给学生提供更多展示测量结果的机会，让学生在展示过程中发现问题，引发学生的好奇心和求知欲. 用几何画板 演示测量过程 学生观看 进一步帮助学生在实践中猜想得到同弧所对的圆周角与圆心角之间的数量关系. 教师活动 关键语句和问题 学生活动 设计意图 引导并提出问题，进入验证过程，请学生按