《认识分数》说课稿.doc

《认识分数》说课稿 说教材 教材分析: 1.我说课的内容是苏教版三年级上册第八单元《认识分数》第P98-100页。2.“分数的初步认识----认识几分之一 ”是小学数学苏教版三年级上册第十单元第一课时的内容 。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。 3.新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 4.这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 教学目标： 我根据教学大纲和课程标准的要求，具体分析了教材的结构特点，认真审视了教学内容，考虑到学生的认知规律，我制定了由表及里，从简单到复杂的教学目标，并考虑到学生已有的知识结构和心理发展水平，制定了如下教学目标 1 知识与技能：结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点、难点 ： 教学的重点：本课时教学的重点是让学生掌握分数的各个组成部分，并能够通过折纸、涂色等手段理解和认识几分之一和几分之几。 教学的难点： 比较几分之一的大小。本课时教学的难点是能够让学生根据实践案例说出相应分数的实际含义 教法： 1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。 2 贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。 学法： 主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式。 教学过程 1.创设情境、引入新知 我为了充分体现 “平均分”这一概念，我创新地采用整数简单的带余除法运算进行导入，创设一系列的问题情景进行教学。教学过程中，我将九块蛋糕平均分给三位同学，并要求列出算式。再此，利用整数简单的带余除法可以直接引出“平均分”这一概念，同时也与学生已有的知识相结合，在理解层次上容易接受。进而，我将九块蛋糕分给两位同学，此时会得到一个余数“1”，学生会产生困惑，剩余的一块蛋糕该如何分才公平呢？已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，产生了求知的欲望，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后让学生交流讨论。 【设计意图：这个环节通过情境的创设突出两个层次: 第一个，引出并理解平均分。因为这是分数产生的一个必要条件。 第二个层次:由学生口中的半个引出新的统计数字用分数二分之一来表示。通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。 。】 2.自主探究，合作交流 ⑴认识1/2 ⑵折出长方形纸的1/2 ⑶比较分数的大小 ⑴认识1/2 认识1/2 ，学会读法和写法。 理解二分之一的含义。 【这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，同桌的相互说一说，指名说说1/2是怎样分得的？分得的结果怎样。最后得出结论。分数的读写法及分数各部分的名称相对来说比较简单， 因此在这一部分我让学生看书自学，集体反馈的形式。 】 ⑵折出长方形纸的1/2 学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。交流各种不同的折法。 【这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？我让学生结合自己折的纸说一说。使学生明白折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 】 折法不同没关系，只要折出这个长方形的一半，每一份都是它的二分之一 ⑶、比较分数的大小 1、比较1/2和1/4的大小（通过折纸验证猜想）。 再次通过折一折的方法，表示出一张纸的其它几分之一。张贴学生的涂色纸片（ 1/2 、 1/4 、 1/8 ）比较这三个分数，谁大谁小？从中发现 了什么规律？（课件移动验证） 【设计意图：在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，结合平均分的份数来理解，体会到：把同一个物体平均分的份数越多，每一份就越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。，最后通过课件演示验证，由此为下一阶段的异分母分数比较的方法打下基础。 】 3. 巩固新知、应用拓展 1、“想想做做”1。【设计意图：结合直