学前心理学基础离线作业.doc

浙江大学远程教育学院 《学前心理学基础》课程作业 姓名： 许云兰 学 号： 714008618013 年级： 高升专 学习中心： 杭州萧山 ————————————————————————————— 绪论 1、在遗传决定论和环境决定论的持久战中，目前整合作用的思维框架下，（交互作用论 ）日益成为共识。 2、一句话说明幼儿期的特点是什么。 答：①增强了独立意识。 ②认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但其抽象概括性和随意性也开始发展。 ③语言能力不断发展。④个性倾向逐步形成。 ⑤已初步形成了自我意识。 3、儿童发展科学的演变特点是什么： 答：1、研究日益系统规范 2、儿童发展研究的范围在扩展 3、儿童发展各领域的研究越来越精细化 4、儿童发展理论有学派纷争走向发展理论的微型化 5、儿童发展研究方法多元化，研究方法论趋向整合 4、什么是访谈法。 答：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集 有关心理特征和 行为特性的资料的一种方法。 5、实验法可以为哪两种 答：实验室实验、现场实验 6、观察不同月龄的婴儿对刺激物的抓握反应动作。 答：4个月月龄宝宝手部开始有了随意抓握的动作，出现手眼的协调和五指的分化。6个月月龄宝宝手部抓握能力相当强，不但可以牢牢抓住东西，而且还会自己伸手去拿。7个月月龄宝宝能将玩具换手，会用一个玩具敲打另一个玩具。 育儿是涵盖孩子各年龄段在育儿时遇到的各方面问题所需要的知识， 是对新生婴儿更好的照顾，更好的呵护所需要学的一种知识。因为每个不同月龄的宝宝的生理及心理都有不同的特点需要不同的呵护及教育方式男童4个月，体重平均为6.70千克，身长平均63.7厘米，头围42.0厘米，胸围平均为42.3厘米。5个月，体重平均为7.30千克，身长平均65.9厘米，头围42.8厘米，胸围平均为43.0厘米。6个月，体重平均为7.80千克，身长平均67.8厘米，头围43.9厘米，胸围平均为43.9厘米。 认知发展 1、记忆恢复现象 答：记忆的恢复现象是指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。这种现象在儿童身上比成人普遍，年幼儿童比年长儿童普遍；在学习较难的材料时比学习较易的材料表现明显；在学习程度较低的情况下比学习纯熟更容易看到。 2、具体形象思维　 答：三至六岁幼儿思维的主要形式。它主要是凭借事物的具体形象或表象来进行的，而不是凭借对事物的理解，即不是凭借概念、判断、推理来进行的。 3、情境言语 答:一四岁以前的幼儿在叙述一件事情时,往往不能二立连贯地按一定逻辑顺序进行,而是想到哪说哪,内容断续,有时还伴有手势,表情等.这种需要听话人根据当时的情境,审察手势表情才能”听懂”的言语称情境言语. 4、学前儿童注意稳定性的发展特点。 答：幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态有关，随年龄增长而增强。 5、学前儿童数的概念发展的3个阶段。 答：（1）对数量的动作感知阶段（3岁左右） （2）数词和物体数量间建立联系的阶段（4～5岁） （3）数的运算的初期阶段（5～7岁） 6、学前儿童记忆发展的趋势。 答：（一） 记忆保持时间的延长 （二）记忆容量的增加 （三）记忆内容的变化 （四）记忆的意识性与记忆策略的形成 7、学前儿童思维发展的一般特点。 答：一、思维直观行动性的发展，思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。 二、思维的具体形象性成为主要特点，具体形象思维的特点是具体性和形象性。 三、思维的抽象逻辑性开始萌芽，抽象逻辑思维是人的思维的典型方式。 第三、四章 个性、社会性发展及影响因素 1、试图讨论影响学前儿童个性发展的因素。 答：学前教育期是孩了个性品质和行为习惯初步形成的时期，孩子个性和性格的发展受到各种因素的制约。第一是要受神经系统发育的。第二是孩子个性性格的发展受生活环境的影响。人的个性的形成和发展是贯穿在人的整个生活过程之中的，不是一朝一夕形成的，它是受家庭和社会潜移默化的影响，是在个人实践活动中逐渐塑造而成的。为了给孩子今后个性的健康发展打一个良好的基础，对孩子的教育应注意以下四个方面的培养，一是良好行为习惯的培养，二是帮助孩子建立和谐的同伴关系，三是要注意不要对孩子持完关主义观点，鼓励孩子张扬个性:四是要关注孩子的心理健康。 2(1)易变性，即小儿的情感很容易受外界环境的支配，如遇到不高兴的事易哭闹，稍加劝导又破涕为笑，所以，这时儿童的情感不够稳定。此外，小儿的情感也易受他人的感染，倘别的孩子大声叫嚷，他也大声叫嚷;别的孩子表现害怕，他也害怕。随着小儿生活经验的发展和语言能力的发展，小儿情感的稳定性就逐步增长起来。(2)冲动性，即小儿不善于控制、调节自己的情感。如当小儿第一次看到墙上的电插座后表现出很大的好奇心，虽然大人因危险