第二章 课程方案综述.ppt

第二章 课程方案 第二章 课程方案 课程： 是指课业（学习范围）及其进程，是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。 它是由一定的育人目标、基础文化成果及学习活动方式所组成，用以指导学校育人规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的一种规定。 现代课程： 包括学生成长所必需的认识经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素，即德、智、体、美四要素。 第二章 课程方案 课程方案： 是国家教育主管部门对不同教育阶段教学工作的指导性文件。 高等教育阶段： 由教育部组织的该学科教学指导委员会提出基本建议、各学校参照执行。 例如：教育技术专业教学指导委员会指导，各学校参照进行课程设置。 中小学课程： 由国家教育主管部门直接领导，采用“课程方案”（过去称为“教学计划”和“教学大纲”）的政府文件形式下达，具有很强的政策性和指导性。 第二章 课程方案 课程方案（组成）： 课程计划（以前称为“教学计划”） 课程标准（以前称为“教学大纲”） 第二章 课程方案 第一节 学习需求的分析 第二节 课程计划与教学计划 第三节 课程标准与教学大纲 第一节 学习需求的分析 一、学习需求分析的含义及意义 1、学习需求 学习需求是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需求 = 期望达到的水平—目前水平 第一节 学习需求的分析 一、学习需求分析的含义及意义 2、学习需求分析的目的 学习需求分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。 学习需求分析的结果是提供“差距”的有效资料和数据，基于此，形成教学设计项目的总的教学目标。 不确定学习需求，何以解决学习需求？不针对学习需求的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系。 二、学习需要分析的基本步骤 1.规划。确定分析对象、分析方法、收集数据的技术、寻找参与学习需要分析的人员。 2.收集数据。样本的选择，日程安排、分发收集问卷等。 3.排列顺序。根据经济价值、影响、呈现的频数、实践顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。 4.写出分析报告。分析研究的目的，过程和参与者，分析结果，建议。 三、学习需求分析的方法 以不同的期望值作参照分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需求的方法，即内部参照需求分析法和外部参照需求分析法。 三、学习需求分析的方法 1.内部参照需求分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 数据收集： 将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套完备的指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或观察表来收集信息； 根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或产品合格记录等现成材料； 向其他有关人员调查、询问学习者的情况，得到需要的信息。 三、学习需要分析的方法 2.外部参照需要分析方法是根据机构外社会(或职业)的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照法同时也是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。实际上它是课程开发中学习需要的确定方法。 数据收集： 对毕业生跟踪访谈、问卷调查； 分析毕业生的工作记录； 设计问卷发放到相关的工作岗位； 现场调研； 专家访谈； Delphi方法。 四、问题的原因和性质分析 1、学生的因素 生理因素：生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠不足、身体疲乏等 心理因素：心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、学习动力丧失、不良态度和性格 还有：不良的学习习惯和学习方法 2、教师和学生的交互因素 教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、教师的忽视和歧视。 四、问题的原因和性质分析 3、家庭的、学校的和社会因素 家庭因素：家庭经济贫困、父母的受教育水平、父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家没有学习空间、没有学习时间 学校因素：学校的校风、学校的制度、培养目标 社会因素：社会舆论、社会经济环境的变化、各种思潮 4、其他因素 时间、评价方法等 四、问题的原因和性质分析 进行问题分析时应注意的几个方面： 学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要； 必须依据客观真实的数据，避免从感觉