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《复式条形统计图》教学设计 宁波市孙文英小学 张凯春 课题 复式条形统计图 课型 新授 教材分析 《复式条形统计图是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第六单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,掌握了复式统计表、单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和方法，而应更多地引导学生数据分析，作出以更好地发展学生的统计观念 教学目标 知识目标作出能力目标自主探究小组合作以及与他人交流、讨论的能力 2、鼓励学生参与实践活动，培养学生整理和分析数据以及分析问题、解决问题的能力。 态度、情感目标体会数学与生活的联系 教具准备 课件、作业纸（绘有横轴、纵轴）、水彩笔、三角尺等。 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，感受统计与生活的紧密联系。 天气渐渐的冷了起来，孙文英小学四年级的同学要订做新的冬季校服，出示大队长小芳制作的各班总人数的单式条形统计图，学生观察它是由哪些部分组成的吗？ 二、设置悬念，认识复式条形统计图的重要性。 小芳带着这张统计图向张老师汇报工作。 张老师说小芳搜集的数据还不够完整，原因是什么呢？学生联系生活实际很容易想到，冬季校服是分男女的，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。 出示第二次收集的数据（即分别统计四年级男生和女生人数的两个单式条形统计图）。追问：为了做好分发校服的准备工作，我想要先比较每班男生和女生的人数。我在两个图中进行比较，你觉得方便吗？（不方便。）那我们可以怎么办？（我们要把这两个单式条形统计图合并起来。） 三、自主探究，绘制复式条形统计图。 1、展开谈论：怎样才能把这两个单式条形统计图合并起来呢？ 2、自主探究：先尝试着画一组。（怎样才能区别出男女生的不同直条呢？接着引出图例，教师讲解图例并画图例。） 3、教师讲评：教师在学生尝试画第一组时，巡视检查，将学生的典型错误进行展示，并讲评分析。 4、教师板演：在黑板上规范画一组。 5、补充完整：其他几组你们会补充完整吗？ 6、错误反馈：将学生典型错误进一步进行展示，并让学生说绘制过程中要注意的问题。 7、教师小结：象这样，用两种或两种以上的直条表示不同数量的条形统计图，叫复式条形统计图，这就是本节课学习的内容。（板书课题：复式条形统计图） 四、分析统计图，总结复式条形图的优势。 制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。 分析统计图：独立完成例题后的第（1）-（4）题。 第（4）题：从图中你能获得哪些信息？你还能提出什么数学问题？ 小组合作展开讨论并汇报：并提出各种数学问题。 观察复式统计图，与单式统计图有什么区别？由此得出：复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。 五、安排练习，巩固新知： （1）基础练习： 1、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。 从图中你能得到什么信息？引导学生说出：在冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。 2、教育书店二月份图书销售情况统计表，并绘制复式统计图： 引导学生作出分析：临近开学，儿童读物销量明显增多，突出统计对书店经营的导向作用。 学生观察单式条形统计图。 学生认真观察两个单式条形统计图,并思考老师的问题。积极思索得到把两个单式统计图合并起来的必要性。 1、学生积极探索，展开讨论。 2、自主探究：先尝试着画一组。 3、学生分析错误。 4、学生独立完成在作业纸上，请两位同学合作画在黑板上。 5、学生齐读课题，并观察完整的复式条形统计图。 学生分析统计图，全班汇报交流第（1）-（3）题。 第4题小组交流，展开讨论。 学生观察比较，交流复式和单式统计图的区别以及优势。。 1、先让学生分析哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。再独立补充图例，全班反馈。并且进行数据分析，得到信息。 2、学生独立完成统计图并回答图后的问题。 这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形统计图的学习做好铺垫。 这里让学生在认知的冲突中，思考问题，并且得到学习新知的必要性。激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而使整节课充满一种问题意识。 这个环节是教学重点，充分发挥学生自主探究的优势，学生通过展开讨论、独立尝试、分析反馈、小组合作来学习绘制方法，通过多次错误反馈的展示，将错误素材来源于学生，并应用于教学。 分析统计图也是本课的教学重点，以小组合作讨论形式展开数据分析并提出问题，培养学生合作交流的能力。从提出的数学问题中，培养学生的实践与参与意