教育心理学-第二章认知发展理论与教育课件.pptVIP

第二讲 认知发展理论与教育 一．认知发展概述 1．认知发展 发展首先是一种变化，是个体身心的有次序的变化。 这种变化有两个特点： 这种变化是相对稳定的，即“质”的变化； 这种变化是向积极方向的。 发展涉及个体身心的方方面面： 与身体、生理的生长成熟有关的生理发展 与人的认知活动及其能力的形成与变化相联系的认知发展。 涉及人的情感、个性、人际关系等方面的个性与社会化发展。 2．认知发展与学习 认知发展水平是学习的重要前提 。 认知发展可以通过成熟、学习，或两者的结合得以发生。 在思维和行为方面的那些并非自动发生的改变，是学习的结果。 3．认知发展观点的争议 儿童的认知能力是如何发展起来的？ 一种观点认为是连续性的，是一种平缓的、持续增长的发展过程； 另一种观点认为是阶段性的，在发展过程中某些能力突然发生增长，而另一些能力并没有发展。 4．领域一般性与领域特殊性的认知发展 不同的认知发展理论在论及发展观点上的另一个分歧是： 一般性领域发展（Domain-general development）几乎是同时在多个领域发生。 特殊领域性发展（Domain-specific development）则是以不同的速度发生在不同领域。 二．皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰的理论是认知发展的阶段理论，他认为在每一个连续的阶段中，认知发展都发生了质的改变。 尽管儿童在每个阶段取得的成就都是