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教 育 部《大学生职业发展与 就业指导课程教学要求》解读与应用 宁夏大学学生处副处长 宁夏大学职业发展咨询中心主任 孙 建 军 一、《教学要求》的出台开辟了就业指导工作创新发展的新阶段 （一）就业指导工作发展创新的动因 1.社会主义市场经济制度建设步入了新的发展阶段。 2.科学发展观与建设和谐社会：可持续发展、关注民生 3.建设创新型国家和创新型社会：人力资源大国－强国 4.高等教育从精英教育到大众化教育，完成了由数量扩张 到质的飞跃：教学评估、质量工程 因此，《教学要求》具有里程碑的意义，是深化高教 改革、体现教育规律、提升学生就业力、稳定就业率、提 高就业质量的重要举措。 （二）就业指导课程创新发展的几个方面 1.工作思想认识的创新。建立在科学发展观上： 实质是要实现经济社会更快、更好地、协调发展。 发展观的第一要义是发展。坚持可持续发展。 科学发展观的核心是以人为本。要把人民的利益 作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们 的多方面需求和促进人的全面发展，建设和谐社 会。 “职业发展”的提法 2.工作机制的创新 沿用行政管理的工作机制，显然是不行的。需要： ——贯彻以人为本，创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的 ——全程化、全员化，专家化的 ——专职与兼职相结合的 ——集体指导与个体咨询相结合的新工作机制 3.工作方式方法的创新 主要是两个方面:多样化和开放 多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。 ——开必修课、选修课 ——各种讲座：请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等 ——设专门的教研室、多种教学方法的应用等 ——开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导 ——组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等 开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。 4.工作手段的创新 信息技术的发展为我们提供了新的工作手段。 ——国家、地方、高等学校三级就业网站的建立 ——就业工作平台 ——远程视频功能的实现 ——组建就业网络联盟 一方面，促进管理现代化；另一方面使得：信息发布、交流、意向反馈、远程面试以致达成协议成为可能。 无形的、网络市场的诞生 5.工作内容的创新 就业指导内容的细化：分层次、分专业、分对象 最核心的变化：由单纯的就业指导、过程性的就业指导 ——变为对大学生整个职业生涯发展负责，变为全程、终身性咨询指导。 第一，就业工作的内容从就业指导向职业指导转型； 第二，就业工作的方式从单一化向立体化转型，这是递进关系，包括教育、活动、学科建设层面； 第三个最终的标准从经验型，向科学规范型转化。 第四，教师队伍由由非专业化向职业化，由职业化向专家化发展。 第五，本地化与国际化转化、学习、吸收、借鉴。 基本要求：我们建设一支专业化的队伍 6.就业指导模式的转变 小 结 高等教育的大众化，使原本单一的精英培养模式变化为多元。就业指导工作必须与变化的形势相适应——创新发展。 高校就业指导工作及课程教学要适应建设和谐社会的需要，要适应科学发展的需要，要抓住机遇发展，加快发展。 用科学发展观指导就业指导工作及课程教学，开创就业指导工作的新阶段。 ——其中重要的发展是开展职业咨询指导、加强职业发展教育。 （二）课程性质与目标 1、 大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。(课程的指导思想) 2、通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标： 1）态度层面：生涯规划意识、职业意识、创业意识；人生观、价值观和就业观 2）知识层面：掌握相关的基本知识。 3）技能层面：掌握生涯规划、决策、管理和求职的基本技能 4、《职业发展实用教程》的具体目标及实施 一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。 三年级着重就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。 将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门或几门课程固定下来，以必修课或选修课的形式开设，依据年级设立相应学分。 同时，充分发挥“两课”、专业课