改单调为多彩,变呆板为活泼分析报告.ppt

学生恍然大悟，产生学习此课的兴趣。 教学中能从学生的实际出发，寓教于乐。用文学欣赏法、模拟教学法、文体比较法、实践教学法等方法产生较好的效果。 文学欣赏与应用写作紧密结合（诀窍），这样可以达到事半功倍 的效果。 应用文写作的理论来源于实践。同时，将掌握的理 论还原到实践中去，能更好地达到应用写作学以致用的目 的和要求。让学生将所学的应用写作知识应用于实践。 “书到用时方恨少”的情绪，但“吃一堑，长一智”，在不断 总结、实践中，学生的学习主动性被极大地调动起来。譬 如在讲授各大文体写作时，很多学生容易区别“公告”与 “通告”，却无法区别“通告”、“通知”、“通报（情况通 报）”。在多次实践磨合中 （课上、课下、网络），学生 容易把握所学知识。  * 我在《应用写作》课上 我在《应用写作》课上 一、授课前的思考 根据我对“川师大”学员学习态度、文化素质、心 理需求、个体差异等情况的调查和了解，《应用写作》 课足以让学者叹气，让教者蹙眉。尤其《应用写作》课 的特点更是令教者难以适从，学者难以把握。《应用写 作》课的特点： 应用写作不同于文学写作 应用写作的格 式严格 应用写作的学科跨度性大 涉及政治、经济、管理、法律等 规范，不能随意变更 限制了作者的创造力与想象力 向学生讲明: 必修课 随着经济的发展、科技的创新，应用写作作为时代的产物、信息的载体，与社会经济、政治、文化和生活密切相关。 做好动员工作 1983年，中央广播电视大学首先将“应用写作”课列入教学计划，此后各大高校也先后开设了应用写作课。列举著名人物的语言（幻灯片6、7），强调《应用写作》课的重要性。 使学生认识此课的重要性 在工业社会向信息社会过渡中，有五件最重要的事情应该记住，其中之一就是，在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都需要具备最基本的读写技能。这里所说的读写技能，就是指应用文的写作能力。 《大趋势——改变我们生活的十大新方法》 美国未来学家约翰·奈斯比特 叶圣陶先生 大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这“工作和生活中实用的文章”指的就是应用文。  只有掌握应用写作的理论与知识，并真正提高应用写作的能力，才能适应今后学习、工作的需要。 变被动为主动 二、调整思路 改革教法 文学欣赏法 模拟教学法 文体比较法 实践教学法 可以播放配乐散文、诗歌、寓言故事，让学生在精美的FLASH动画制作中欣赏文艺作品。短短的5～8分钟足以让学生重新精神抖擞地继续以下的学习。 文学欣赏法 趣味性 如在讲解事务文书里“计划”这一章节时，我截取 中央电视台三套《诗歌散文》栏目里一个节目“毕业 了”，在欣赏节目优美、感伤的文字和画面时，切 实体会到两年半的学习时光匆匆易逝，必须好 好珍惜。万里之行，始于足下。正如节目里 所讲，一踏进大学校门就应该确定一个明 确的目标和计划，并为此而努力。这样， 在应用写作课堂上，利用文学欣赏完 全可以达到寓教于乐的效果。 在具体的公文讲授中，去粗取精，总结出公文体式结构图。不但要有循循善诱的讲授，而且要通过大量的练习让学生掌握公文写作的体式。每讲授一个具体的文种，都需要学生对照公文的格式写完整的行政公文。 将两个不同的文体放在一起进行比较、区分，以达到掌握应用文写作要领的目的 。例如报告和请示： 文 体 比 较 法 陈述性文件，一般不需要上级回复； 事前、事中、事后均可行文。 不受此限制 不 同 同属于呈送给上级机关的行文，文体结构基本一致 。 相 同 请 示 报 告 文 种 陈请性文件，请求上级答 复和批示。