兰州石家庄二中武丽华.ppt

水的电离和溶液的酸碱性 这也是一节复习课 从化学视角谈谈你对水 及其酸碱性的认识 1、使纯水变为“神奇”的碱性水，你有什么办法？ 2、纯水变为碱性水，对水的电离程度和Kw有何影响？ 完成学案 自主总结 影响水的电离程度和Kw的因素 ？ 上述五份溶液中由水电离出的c(H+)分别为多少？ 你能从这句话中得到该溶液的哪些信息？ 基于这些信息，将这道题补充 完整并请你的同桌来解答 3 、“神奇碱性水”真的显碱性么？ 你如何判断？ PH≈8 的弱碱性水 + - 常温下，以下水溶液的PH为8吗？ ①将PH=5的稀盐酸1mL稀释至1000mL ②将PH=10的氨水10mL稀释至1000 mL ③将PH=9的NaOH溶液10mL稀释至100mL ④将PH=10的NaOH溶液和PH=4的盐酸等体积混合 水 弱碱性水 弱碱性水的PH ↓ ↓ 水的电离、水的离子积常数 影响水的电离和Kw的因素 判断溶液的酸碱性和 PH的简单计算 专家解读弱碱水 辅助提高课堂复习效率之课外管理 1.加强集体教研，确定教研主题 2.把授课进度和效率协调好 3.分类练习，及时反馈，随时提升 （1）课前检测 （2）课时作业 （3）拓展作业 （4）单元检测 * 学生管理 三无（无声、无转身、无移位）的自习课 每天的40分钟效能训练（作业）训练 励志教育 专家引领 …… * 【体会】 在整个复习过程中离不开“练”，练什么、怎么练？这是我们值得商讨的问题。认真分析近几年各地高考试题的特点，重视基础知识的掌握，注重能力的培养，才能以不变应万变。 【做法】 每周一练，每月一考。每周练习约90min，分值100分，题量25题，Ⅰ卷18题，Ⅱ卷7题，类型有选择、推断、实验、讨论、计算等。主要考近来复习过的内容。内容的基调向高考靠拢，因此，探究高考化学命题特点?，是我们高三老师的一大课题。 * 教师在教学中要牢固树立“让教师下海，让学生上岸”的教学理念，即教师在教学中要占有大量的资料，通过精心研究、分析比较、筛选，把一些优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。 * 四条原则 及时性 针对性 把出现的问题归类排队 找出失误的集中点 分析出错的原因、知识的遗漏欠缺 重点讲评得分率30%~70%的题目 适度性 鼓励性 辅助提高课堂复习效率之习题讲评 * 习题讲评的内容 全班出错率较高、得分率较低的题目及相应的知识点 具有典型性、针对性和综合性的题目 已多次接触、多次矫正，但学生仍未掌握的难点 关系到后续学习的重点知识、重点技能 平时教学中疏忽的“教学盲区” * 学生在哪些问题上出错了 学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究） 学生成绩不良的症结，对症下药 知识方面 思维方面 心理方面 习题讲评的关注点 * 习题讲评忌就题论题 讲深讲透知识缺陷、能力训练上的问题 结合出现错误的性质，找出发生的根源 讲出每类习题的解题思路和方法 归纳出一题多解中的最佳方法予以推广 结合典型习题借题发挥（变换、拓展、延伸、提升） * 习题讲评宜借题发挥 改一改：改变提问角度、方式和题型 扩一扩：所含的知识内容扩大使用范围 变一变：从某一原题衍生出许多新题 代一代：把某一数据用其它数据替代 反一反：把习题因果关系倒过来 合一合：把几个题目组合在一起 分一分：把某一题目分解为几个小题 * 习题讲评的四个层次 讲参考答案 讲解题思路，对同一类型的题目，形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法 讲命题思路，这道题考查的目标是什么 分析本班学生的“致错因子”，有针对性地提出堵漏方法 * 习题讲评后的反思更重要 训 练 反 思 班级 姓名 学号 科目 题型 满分 得分 存在问题 改进措施 物理 选择 48 必考 47 选考 15 化学 选择 42 必考 43 选考 15 生物 选择 36 必考 39 选考 15 备考无定法，仅供商榷， 不妥之处，恳请指正！ 谢谢大家！ 石家庄二中 武丽华 wulihua0212@163.com * * * 大化小、整化零，模仿迁移 蓄电池是一种可以反复充电、放电的装置，有一种蓄电池在充电和放电时发生的反应是： NiO2+Fe+2H2O