职校改革新理念与教学设计绪论.ppt

第一讲《课程改革新理念与教学设计》 2010-06-29上午 问题出在哪里？ 我们的教学内容符合生产一线的需求和学生自我发展的需求吗？ 我们教学思路有问题还是培训目标有问题。 一、研究教学对象 教学对象是初中毕业生，我们培养的人才类型是技术应用型、技术技能型或操作型的技能人才，属于职业技术教育，这与工程技术教育不一样。 分析课程结构 教学环节与工作过程之间脱节 由于工作过程知识、方法能力和社会能力属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的、学科式的显性课程和传授式教学来实现。 我们对问题的三个方面来认识 以能力为核心 解决问题的办法 针对用人市场的需求开发以工作过程为导向的课程体系。 研究学生的学习现状与需求，选择合适的教学模式 一精多能，不要泛泛应付。教师要有精品意识，要把自己有兴趣的课做好、做精。以这个课为中心，逐步提高自己的授课能力和教学水平。 以工作过程为导向的课程 工作过程系统化课程的开发 组织教学 从课程到课堂，需要有一个教学设计 三、课程教学的整体设计 一门课的教学整体设计 课程整体设计的基本原则 1.内容: 职业活动导向，工作过程导向； 2 . 突出能力目标； 3 .主要载体是项目和任务； 4 .能力训练要精心设计； 5 .学生主体； 6 .知识、理论和实践一体化设计。 课程的整体教学设计内容 总体设计主要包括以下内容: 教学设计前期对学生现状的分析 教学目标设计(突出能力目标) 教学内容分析(从应用的角度改造知识体系) 教学过程设计(主要包括教学内容授课顺序安排、教学模式的选择、教学方法的选用、多媒体的应用等) 课程考核设计 课程实施计划(授课计划) 我们的教学观点是: 技能是通过训练而获取 能力是通过做事而形成 技能和能力不是通过讲授而获得。 整体设计方案分析 抓钢机操作专项技术培训整体课程设计方案.ppt 备课第一步：课程能力需求分析 备课第二步：项目选择。实例收集 课程过程计划： 能力训练设计 考核设计 第一堂课设计 现场调查 你上过哪些课程？采用何种教学方法，如何做教学设计，有什么样的教学效果？ 四、一次课的教学设计 课程的一次课设计 什么是课程的一次课？ 一门课程的一次课就是一个“单元” 。 在时间上紧密相连的一个单元，叫做一次课。一个课程单元，就像电视连续剧中的一集。教师的备课从来都是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写成的，一个单元的教案通常也称之为一讲。 一门课程由n个单元组成 一堂好课的标准 什么是一堂好课? 什么是一堂好课 传统的评价一般包含如下要素： 专业内容熟悉正确、重点突出、难点分散、语言流利且有感染力、逻辑思路流畅、教态自然、板书精心设计。 教学符合计划进度、教学文件齐全、多媒体使用得当。 课堂管理效果好、学习氛围浓厚。等等。 什么是一堂好课 课程评价新标准 第一条课程效果的评价是以学员为主体，不是以教师为主体。 第二条是职业教育培训课程应当突出“能力目标” 课程评价新标准的第三条是能否用恰当的任务进行能力训练。 什么是一堂好课 课程评价新标准的第四条是以职业活动导向；第五条是项目载体、第六条是课程的一体化设计。 前三个原则是职业教育培训课程的基本方向和基本要求。 什么是一堂好课 归纳课程评价新标准的前三条原则即： 1.能力目标 2.任务训练 3.学员主体 课例 建筑防雷1（单元设计） 这次课由一位来自企业、实践经验丰富的中年教师执教。他的讲法如下： 雷电成因、雷电危害。 雷电分类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例 作业布置 点评这堂课的教学设计 点评这堂课的教学设计 用新的课程评价原则来衡量一下：能力目标、任务训练、学生主体，在这堂课中，这三者一个也不具备。所以这是典型的传统课程教学。 点评这堂课的教学设计 课上没有学生的能力训练。“上课时，学生要练吗？” 当然要练！这里所说的“练”不是概念提问、不是知识巩固，而是训练运用知识做事（例如防雷设计）的能力！最重要的是，任何一次课，首先要突出“能力目标”！解决教学不要从抽象的概念入手，要从直观入手的问题。 课例 建筑防雷2（单元设计） 备课时，教师自己首先要明确本次课程的能力目标，然后根据这个能力目标设计本课程能力训练的项目或任务。项目（任务）确定后，教师要设计能力实训的过程。所谓“能力目标”，就是“通过本次课的学习，学生能用XX，做XX”。能力目标的描述要求具体、实际、可检验。下面按照上述要求，对课程教学进行重新设计。 能力目标：能用课本上的标准，对指定建筑，设计初步防雷措施。 课程的引入：从直观的雷电照片和黄山防雷的实际问题开始，以知识实际应用的精彩实例为中心，提出防雷设计的任务。 要求学生完成本次课程任务，下任务书。 任务书 任务：为黄山侧面