数学教育学第4章课程介绍.pptVIP

第四节 说课的评价 一、评价“说课”的内容 (一)评价说课者对教材的理解程度 1．说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确 2．说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。 3．教学重点、难点的确定是否恰当，符合学生已有的认知实际能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。 一、评价“说课”的内容 (二)评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效 第四节 说课的评价 1．是否适合该学科的教学要求、特点。 2．是否根据具体的教学目标选用教法。 3．是否符合学生的年龄阶段特征。 4．是否能调动学生学习的积极性，促使他们作为学习主体的有效参与。 一、评价“说课”的内容 (三)评价教法是否具有指导性和可操作性 第四节 说课的评价 1．教法是否符合学法，与学生的学法相适应。 2．是否考虑到学生的实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3．是否明确了培养学生的某种能力和学习习惯。 一、评价“说课”的内容 二、评价“说课”的原则 第四节 说课的评价 (一)及时性原则 (二)辩证性原则 (三)客观性原则 (四)个性化原则 三、优秀“说课”的评价标准 第四节 说课的评价 (一)是否突出了新课程的教学理念 (二)诠释了怎样的教学思想 (三)是否体现了应有的教学能力 (四)展现了什么样的教学境界 (五)是否展示了演讲的才华 第四章 说 课 第一节 说课的作用第二节 说课的内容第三节 说课的方法与类型第四节 说课的评价 一、什么是说课？ 说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程(如某一学科某一节课或几节课)的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是教师对课程的理解，备课(教案)的解说，上课的反思。 说课活动由两部分组成，依次为解说(课前与课后)和评说 (自评与他人评)。重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理沦和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是：教什么?怎么教?为什么要这样教?这样教的理论依据何在?等等 第一节 说课的作用 第一节 说课的作用 二、说课的作用 (一)它是教师对教材与教案进行一次再认识再修改的过程 在备课时，虽然教师对教材做了一定的分析和处理．但这些分析和处理难免会过于浅显与感性。通过说课，教师学会从理性上去审视教材，理解教材编写者的意图，更准确科学地把握教材内容，这就可以发现备课中的一些疏漏，再经过修改教案，弥补疏漏。从这个角度说，说课可以帮助教师更好地理解和运用教材。 二、说课的作用 (二)它是教师交流与示范的机会 第一节 说课的作用 说课活动是一种集思广益的活动，尤其是在个人预先备课的基础上，与同行、教研员在集体备课时相互交流，教师间思维的碰撞产生出智慧的火花，在说课与评议中切磋教艺，交流信息，畅谈教学经验，对说课者来说，获益最大。特别是年轻教师，应把说课活动真正看作是一次接受指导的学习机会。 二、说课的作用 (三)它是教师学习理论，提高研究水平的机会 第一节 说课的作用 说课的准备过程往往就是教师驾驭教材，选择教法，优化教学设计的过程。特别是，说课不仅要说明教师怎么教，学生怎么学，而且还要说明为什么要这样教，这样学。这就促使教师去学习教育教学理论，掌握心理学知识，认真分析思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。同时，说课还需要教师做必要的文字和演讲准备，这对于提高教师的研究水平、写作能力和语言表达能力都有较大的帮助。 三、说课与备课的关系 (一)相同之处 第一节 说课的作用 1．主要内容相同，说课与备课的教学内容基本上都是相同的，个别的增减在说课(课前说课)之后的重新备课时进行。 2．主要任务相同，都是课前的准备工作。 3．主要做法相同，都要学习课程标准，要吃透教材，要从学生实际出发，选择教法，指导学法，设计教学过程。 三、说课与备课的关系 (二)不同之处 第一节 说课的作用 1．概念内涵不同。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入，也更全面。而备课则是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 2．对象不同。备课要把结果直接展示给学生．即面对学生去上课，是与学生的交流。而说课所面对的是其他教师，说明自己备课的内容、过程、方法，为什么要这样备课等等，是教师间的交流。 3．基本要求不同。说课教师要说出自己备课的指导思想，