第一章绪论第二节-学前儿童发展心理学的研究方法.ppt

第二节 学前儿童发展心理学的 研究方法 一、学前儿童发展心理学的研究原则 （一）、客观性原则 （二）、活动性原则 （三）、发展性原则 （四）、教育性原则 （一）客观性原则 所谓客观性，就是按现实的本来面目去反映现实。 客观性原则是指实事求是地根据心理发展的基本面貌加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体身心的发展进行研究。客观性原则的核心思想就是实事求是，一切从实际出发。主要体现在两个方面：一是在对学生和教师心理的研究的过程中，要对影响学生与教师心理的外界环境、行为反应及其内心体验进行客观的分析。二是在对研究材料进行分析时，要将客观数据与主观的分析相对照，通过客观事实来验证主观判断的正确性，而不能掺杂研究者主观臆测，应具体地、实事求是地研究学生与教师以及教育教学环境的心理现象。? （二）活动性原则 源自于杜威的“做中学”，实际来自于皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童的发展是通过活动而实现的，在不同的发展阶段有不同的主导活动。要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。活动性原则的实施： 一）提供活动机会和环境； 二）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性； 三）活动是多样的； 四）活动不是装饰品。 （三）发展性原则 学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，是人生变化最大的时期之一。学前儿童发展心理学所研究的对象主要是幼儿，他们在学习的若干年内无论是生理还是心理都有相当大的发展变化，这就要求我们的研究者必须用发展的眼光去看待他们，必须坚持发展的原则，从发展的角度来分析影响大学生心理发展的诸要素，才能得出合乎实际的结论。 （四）教育性原则 这是德国教育家赫尔巴特提出来的，他是教育史上第一个明确提出这一概念的人 。 幼儿园的孩子正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读及参与各种游戏活动都要注意教育性原则。 （一）实验室实验法 实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法最主要的优点是能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。 用实验室实验法研究幼儿心理的不足之处，在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然的心理状态。由此导致所得实验结果有一定局限性。特别是研究一些复杂的心理现象。 运用实验法研究幼儿心理时，应注意： 1．幼儿心理实验室内的布置，应尽量接近幼儿的日常生活环境。 2．对幼儿的实验室实验可通过游戏等幼儿熟悉的活动进行。 3．实验开始前要有较多的准备时间，使幼儿被试熟悉环境和熟悉主试。 4．对幼儿的实验指导语，要用简明的语言和肯定的语气。 5．实验进行过程应考虑到幼儿的生理状态和情绪背景。 6．实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点。 （二）自然实验法 自然实验法的特点在于，实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的有计划加以控制的。 自然实验法的优点是：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件。 自然实验法的缺点是：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素。 综上所述，研究学前儿童心理的方法是多种多样的。运用各种方法时都必须以正确的思想为指导。根据研究目的和课题的不同，采用不同的方法。由于各种方法都有优缺点，研究时也可以综合运用，一项研究用两种或更多的方法，使所得结果互相补充和印证。 观察日期：XX年XX月XX日 观察对象：XX（X岁） 观察目标：记录并分析学前儿童攻击性行为 观察环境（地点） 观察记录表 1、时间 2、事件 3、之前所发生的事情 4、在场的人 5、之后发生的事情 6、评论 1．尽量使儿童保持自然状态。 2．观察记录要求详细、准确、客观， 因果，环境，自身。 3．由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿童的观察一般应反复多次进行。 与观察法相比较，调查法是在自然进程中，以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研究方法。适用于研究范围比较广、涉及面较大、时间较长的教育现象。 二、调查法 调查法的方式：主要是提问 对象：儿童的家长、老师或熟悉的成人 是有计划性、系统性的间接考察 二、调查法 问卷法 书面调查 （省时，范围广） 谈话法 口头调查