《中学德育及公民教育课程管理与领导培训课程第五节评估》doc.pptVIP

中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程第五節：評估：實踐經驗分享 講者：譚家強先生 學校實踐的經驗 學校一：從多元評估模式促進學生學習 學校二：不同考評模式的信度 評估目的：初步分類 背景 綜合人文學科個人成長範疇 課題例如：「認識自我」、「天生我才」、「多元智能」、「情緒管理」等 課時是投放了，成效如何？ 用甚麼方法反映學生的學習成效和轉變？ 用老師在學生口試表現的評分項目作相關 (Correlations) 研究分析 五個評分項目(包括儀容、語調、眼神、儀態和內容)之間的相關系數達明顯水平 採用 Rosenberg (1965)設計的「自我形象」量表 用學生在多元評估模式的成績和「自我形象」作相關研究分析 發現只有學生的口試成績和其「自我形象」的相關才達到明顯程度 (p 0.05) ?測驗 口試 閱報 考試 -0.01 0.17* 0.07 0.14 *p 0.05 總結及反思 學生清楚表達自己的見解(不論口試或筆試)是否便滿足答問題的要求? 此等模式的評估，不同老師的評分會否有很大的差別？ 如果學生只是做到「只說不做」，又是否符合我們的教學目標？ * 我們真的可以評估道德教育？ 聯合國教科文組織(UNESCO)在一九七八年於東京舉行道德教育高層會議暨亞洲道德教育評量研習會議，當時亞洲各國學者代