711平面直角坐标系稿综述.ppt

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 第一象限 第二象限 第三象限 第四象限 x O -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 -3 -2 -1 1 4 3 2 -4 y 坐标轴上的点不属于任何象限 注意 · A A点在x轴上的坐标为3（称为横坐标） A点在y 轴上的坐标为2 （称为纵坐标） A点在平面直角坐标系中的坐标为(3, 2) 记作：A（3，2） · B D C (0，-3) (5，0) 你能说出点B、C、D的坐标吗? (- 4，3) 5 -5 -2 -3 -4 -1 3 2 4 1 -6 6 -5 5 -3 -4 4 -2 3 -1 2 1 -6 6 o · · y x 四、说过程（三）设计意图： 通过海报和PPT给学生展示这也体现了知识与技能性目标：学生初步掌握平面直角坐标系及相关概念 * 平面直角坐标系 下东浦学校 马玲玲 平面直角坐标系 下东浦学校 马玲玲 平面直角坐标系 下东浦学校 马玲玲 平面直角坐标系 下东浦学校 马玲玲 让学生动手画坐标，初步认识平面直角坐标系。 学习根据点的位置，写出对应的坐标。 “平面直角坐标系”是人教版《数学》七年级下册第六章的内容，是本章中继“有序数对”之后的第2课时。 我将从四个方面进行阐述： 说教材 说学法 说教法 说过程 * 一、说教材 （一）教学内容与地位： “平面直角坐标系”是第六章的核心。它的建立，使代数的基本元素（数对）与几何的基本元素（点）之间产生一一对应。因此，平面直角坐标系是沟通代数与几何的桥梁，是非常重要的数学工具。同时,直角坐标系的基本知识也是学生从数的角度进一步认识平移变换的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识。 平面直角坐标系是数轴的发展，它的建立和应用过程，实现了认识上从一维到二维的发展，体现了类比方法、渗透着数形结合等数学思想，因此学习平面直角坐标系这一内容是发展学生思维，提高能力的极好时机。 * 一、说教材 （二）教学三维目标的确立： 《数学课程标准》中明确指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。遵循这一理念，并结合教学大纲中对该部分的要求：学生能够理解平面直角坐标系的有关概念，并会正确地画出直角坐标系；理解平面内点的坐标的意义，会根据坐标确定点和由点求得坐标。了解平面内的点与有序实数对之间一一对应。我制订了以下教学目标： * 一、说教材 （三）教学重难点： 重点是理解平面直角坐标系的有关概念，由点的位置写出坐标，由坐标描出点的位置。 难点是由点的位置写出坐标，认识点与坐标的对应。并让学生形成数形结合的意识和点与坐标相对应的数学思想。 * 一、说教材 （二）教学三维目标的确立： 1、知识与技能性目标：学生初步掌握平面直角坐标系及相关概念；能由坐标描点，由点写出坐标。 2、过程与方法目标：经历知识的形成过程，引导学生用类比的方法思考和解决问题，进一步体会数形结合的思想，认识平面内的点与坐标的对应。 3、情感态度与价值观目标：通过介绍相关数学史培养学生善于观察，勤于思考的品质。 * 二、说学法 （一）学生年龄特征与认知规律 七年级的学生具有活泼好动，好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强，具有初步的自主、合作探究的学习能力，对数轴有一定的认识，因此，对于平面直角坐标系的构成和建立较为容易理解。 * 二、说学法 （二）学生已有知识经验 学习本节内容之前，学生已经具有借助数轴用一个数表示直线上点的位置的经验，了解了直线上的点与坐标之间的对应；也学习了用有序数对确定物体的位置。这些均是本节课学习新知识、完成知识目标的基础。 -5 5 -3 -4 4 -2 3 -1 2 1 -6 6 o 原点 正方向 单位长度 * 二、说学法 （三）学生的认知困惑与教学预设 平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标。由于“对应”的概念比较抽象，所以认识点与坐标的对应是本节课教学的难点，也是学生可能存在困惑的地方。在教学设计中利用具体的例子对该问题进行说明，加深学生的理解。 * 三、说教法 （一）教学方法的选择与运用 采用5步教学法5步教学法共分5步，这5步分别是吸引、探究、解释、迁移和评价。 吸引 探究 解释 迁移 评价 * 三、说教法 （二）教学手段的使用与目的 教学手段：在教学过程中，利用计算机和投影辅助教学。并且采用海报等方法，使学生更加直观地了解平面直角坐标系。 学具：练习本、直尺、三角板 * 海报 * 四、说过程 整个教学过程分5步，这5步