英语教学中学生思维拓展能力培养的研究要点.docVIP

英语教学中学生思维拓展能力培养的研究 一、选题研究的背景 （一）时代对英语教育的要求 随着我国改革开放的进一步深入发展和全球经济一体化进程的加快，我国对外交往更加密切和频繁，越来越多的专业人才步入国际各个领域，中国需要了解世界，世界同样需要了解中国，而沟通世界的桥梁是语言和文字。英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其教育教学必须顺应这一历史潮流。随着全球信息化、知识化、经济一体化的到来，英语成了“地球村”中应用最为广泛的交际工具，抓住机遇，迎接挑战，快速适应经济全球化和文化交往国际化，积极参与国际间的竞争，成了加快我国经济和社会发展的必由之路。可见，时代的发展对我国的英语教育提出了更高的要求。 （二）新课标对英语教育的要求 教育部基础教育司在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的基础上制定了《普通高中英语课程标准》，新《课标》从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施手段、策略等方面入手，进行了大幅度的调整改革，体现了全新的教育理念，使高中英语课程更具有时代性、基础性和选择性。新《课标》是中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以适应“教育全球化”为发展方向，以提高学生素质，拓展学生思维为宗旨，以培养学生综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，新《课标》对英语教育提出了新的要求。 因此，无论从时代发展的需要，还是从新的《英语课程标准》角度来看，英语教育都要面对新的挑战，英语课堂教学也要更加强调培养学生的人文素养、自学能力、创新精神以及学生的全面发展。 二、选题研究的目的和意义 英语作为国际比较通用的语言，是接轨世界走向全球的“通行证”。英语教育作为一门语言教育，其重要性越来越受到社会的关注，尤其是改革开放的今天，它的作用和意义尤其重大，远远超出了对自身本国语言的教育。人们对英语的认识发生了根本的变化，学英语不再是应试的唯一目的，也不是一时的兴趣、爱好，而是使用英语进行交际。因此，当今教育的主题正如李岚清同志提出的，并非是培养英语翻译家、英语语法专家，而是培养大批的能够直接与外国人进行交流的普通劳动者，英语教育以发展个性、开发人的智慧潜能为目的，因此创新教育也就成为时代教育的主旋律。 英语教育在我国从“高等教育”走向“普通教育”，从“普通教育”走向“普及教育”，反映了英语随着时代的进步已作为现代人自身发展的要求。就“普通教育”这一环节，中学的英语教育就显得特别重要，综观近几年的高考试题，试卷内容不断贴近生活、贴近时代，它要求考生具备相当的文化生活知识和思维拓展能力，尤其是半开放型的书面表达题中，如果学生没有进行思维拓展和空间的想象，是很难拿高分的。因此，我们从事第一线的英语教育工作者去探索寻求中学英语教育新思路、新方法来适应学生的学习也就显得意义更加重大。 三、选题的理论依据 1、在教学活动中激活学生思维 课堂教学是帮助学生学习英语和进行素质教育的主要途径。为了鼓励学生创造性地学习，提倡拓展思维式的乐观主义教学法，在课堂教学中采用“创设情景”教学方法。通过情景的设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学人生观及价值观。较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、思维的拓展以及情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一，形成了有效的学习策略。 （1）开展学生活动，发挥主体作用 新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景，激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生，在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。 （2）转变学习方法，增强教学效果 新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性的独立性，本课设计通过自学课文，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、 合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐、合作之趣、探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形式，增强了教学效果。 （3）运用问题教学，启发学生思维 按照诱思探究理论要求，遵循学生的认识规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历来现状和教材信息，发挥想象，活化语言，激发学生的创新精神，培养学生的思维拓展能力。 考虑到各部分内容的内在联系，我们结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材材料