滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会.doc

滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会 ——听课记录 王 冬 梅 富国第二实验学校 滨州市小学数学核心概念实践性解读观摩研讨会 ——听课记录 富国第二实验学校 王冬梅 学校：沾化县第一实验小学 年级：一年级 授课老师：王学芹 课题：找规律填数，找找周围的数 教学过程：与学生进行简单的交流，缓解学生紧张的情绪 游戏 让学生猜数（给出上一个猜出下一个） 1 3 5 7 9 给出一组没有规律的数字 1 25 80 43 251 学生猜不出，得出没有规律 看图形 让学生找出规律。 塔一个比一个大一个比一个高 换成数字 11 13 15 17 让学生踊跃回答，用自己的话说 快快乐乐一起做 70 75 80 （依次加5） 85 70 （） （） 分析答案怎么来的，到底为什么是15 100—85=15 85—70=15 70—15=55 知识运用： 5 9 13（） 32 22 12 （） 11 15 （） （） 27 31 35 36 30 24 18 （） （） （） 合作探究：展示图片米老鼠唐老鸭，让学生找规律 规律不是单一的，唐老鸭不变米老鼠变小 （米老鼠 唐老鸭 米老鼠 唐老鸭、、、、、） 如果下面有数字的话，一个不变一个变小 8 61 8 57 8 53 8 （） （） （） “休息一下做游戏 请你跟我这样做，我就跟你这样做” 还有更难的规律，敢不敢继续做？ 0 1 3 6 10 15 （） （） 96 94 90 84 76 （） （） 1 2 3 5 8 13 （） （） 初步分析：老师很容易的把学生带到一个轻松的学习环境中去，缓解了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离。 让学生充分发表自己的答案，老师充分肯定学生的同时也强化了学生的上课积极性和主动性，出现错误及时更正。 小组交流培养学生的合作意识。结合日常生活中的具体形象激发学生的兴趣，让学生积极讨论发散思维。中间让学生放松做游戏劳逸结合，寓学习于游戏，重新让他们的注意力集中起来。 教学评价： 一：创设情境、引出规律。 二：引导探究、认识规律、合作探究。 三：巩固练习、应用规律。 四：寻找规律。 学校：博兴县博奥小学 年级：三年级 授课老师：李贺蕾 课题：两位数除以一位数（笔算） 教学过程： 1、脑筋急转弯导入课题 前面一片草地——梅花 前面有一片草地——野梅花 （用联系的观点思考问题） 2、走进风筝加工厂，观看图片信息，你能提出哪些问题 平均每个车间分多少米红布？ 平均每个车间分多少米绿布？ 列算式：42÷2 为什么用除法？——“平均“ 分小棒 小组分 让学生上台演示 第一种把成捆的先分再分单根的 第二种把单根的先分再分成捆的 3、列竖式 让学生上台演示，说说自己的想法 学生板演： ① ② ③ 让学生上台说一下自己怎么做出来的，并及时给出赞扬，不规范的地方及时纠正，让学生思考第三种方法和前两种有什么相同点。（分小棒的情况带入竖式） 规范答题：42÷2=21（米） 答：平均每个车间分21米红布。 深入探究： 42÷3 老师让学生思考一下怎么分，学生上台演示。 先分成捆的小棒，每组一捆。然后把另一捆小棒拆开平均每组四根。 让学生用竖式表示 ① ② 到底哪种算法好呢？ 学生各有各的支持，但是只有第一种算法更能体现分小棒的过程。 练习课下做： 比较一下以前和现在的除法有什么不同？ 教学评价： 运算能力的培养 正确处理“管理”与“算法”的关系 行为操作——表象操作——符号化操作 算法多样化与优化的关系 学校：无棣县第一实验学校 年级：三年级 授课教师：王秀荣 课题：认识分数 教学过程：聊天评价新老师，然后开始新课。 老师：你了解分数么？知道分数么？说说自己接触分数的经历。 你会写分数么？ 表示什么意思呢？学生说出了自己的想法？ 用圆形纸片折出1/2，学生演示。 老师随便折了一下学生说不是1/2，老师问为什么不是？ 因为不是平均分 学生动手操作，老师巡视并检查指导。 学生展示并解释。 引导学生把场景图中的各种食品平均分。 动手操作，理解1/2的意义 1、强化平均分。 在分蛋糕时先显示不平均分，问学生是否可以？从而进一步强化平均分。 2、初步感知1/2。 把一个蛋