怎样进行精品课程建设汇总.ppt

海校 李长征 * * 青岛海洋技师学院 李 长 征 2012年4月 提 纲 ◆ 什么是课程？ ◆ 怎样理解学科课程和活动课程？ ◆ 课程建设有哪些基本要素？ ◆ 怎样进行课程建设？ ◆ 几个重要概念 一、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 问题一：教材是课程吗？ 问题二：实训是课程吗？ 怎样理解： 教材是死的， 课程是活的， 课程是有生命的！ 二、学科课程与活动课程 人类两项基本活动： 认识世界和改 造世界。 ——马克思 学科课程与活动课程 让人来“读”的课程 让人来“做”的课程 学科课程与活动课程 学科课程与活动课程 问题1：没有教材怎么上课？ 问题2：在黑板上怎样开拖拉机？ 问题3：活动课教材怎么编？ 问题4：活动课程就是现在的实训课？ 三、课程建设基本要素 教学目标 3 教学方法 6 学生分析 10 师资队伍 9 课程评价 8 教学手段 7 课程环境 5 课程资源 4 课程内容 2 课程定位 1 具体内容 要 素 序号 课程设计 课程标准 1、课程定位 专业定位： 招生对象和规模； 服务区域和对象； 学制与学历； 培养目标和要求。 课程定位： 本课程在人才培养目标中的作用； 本课程在整个课程体系中的地位； 本课程与其他课程的关系。 2、课程内容（课程建设的核心问题） 学科课程 活动课程 学科课程：间接经验 来自文献 活动课程：直接经验 来自生产 学科课程： 课程由知识点构成 遵循认知规律 按照知识逻辑编排 活动课程： 课程由工作任务构成 遵循活动规律 按照工作逻辑编排 课程类型 课程内容选择 课程编排 3、教学目标 知识； 能力； 态度（情感、价值）。 知识与技能； 过程与方法； 情感态度与价值观。 专业能力； 方法能力； 社会能力。 4、课程资源 教材 讲义 教案 课件 图片 视屏 动画 题库 试卷 论文 活动 软件 纸质资源 网络资源 数字资源 实物资源 人力资源 网络资源类型 资源种类 5、课程环境 虚拟型（校内） 训练型（校内） 生产性（校外） 一体化教室 6.教学方法 学科课程：以教师为中心 以课本为中心 以知识为中心 活动课程：以学生为中心 以活动为中心 以能力为中心 行动导向教学法 1 2 3 4 5 6 7 8 头脑风暴教学法 案例教学法 卡片式教学法 项目教学法 角色扮演教学法 小组合作教学法 任务驱动教学法 角色互换教学法 9 观点评论教学法 10 倒三角教学法 11 INTERNET网教学法 14 15 16 17 18 19 20 21 文本引导教学法 畅想模式教学法 调研式教学法 模拟场景教学法 美式辩论教学法 6-3-5教学法 自主探究教学法 媒体展示教学法 22 自学指导教学法 12 漫画分析教学法 13 闪光灯教学法 行动导向教学法 图3.2.4 学习领域教学实施图 活动课程的教学过程 7、教学手段 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。 现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。 8、课程评价 专家对课程的评价； 学生对课程评价； 教师对课程的评价； 企业评价。 多元评价模式 对学生评价： 从主体上——教师评价、学生 评价、小组评价、机构评价、 用人单位评价。 从方式上——笔试、口试； 考试、评估；过程、结果； 同一性评价、特质性评价； 终结性评价、发展性评价。 评价内容——知识、技能； 过程、方法； 情感、态度、价值观 * * *