杨秀英.《二氧化碳的性质和用途》教学设计.docVIP

体验探究过程 升华学科思维 ——《二氧化碳的性质》实验与探究教学设计 滨海三中 杨秀英 【学习目标】： (一)知识目标： 通过实验探究，能说出二氧化碳常见的物理性质和化学性质。 (二)能力训练点 ? 动手制取二氧化碳的基础上，探究其性质，经历科学探究的基本过程，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 (三)情感目标 1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步发展学习化学的兴趣。 2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 【教学重点、难点和疑点】 1．重点：二氧化碳与水反应的性质。 2．难点：碳酸使蓝色石蕊试纸变红实验的探究以及对实验的总结和发现。 3．疑点：学生可能对“碳酸使紫色石蕊试液变红”存在疑惑。 【教学流程】 课前预习：回顾旧知成系统 现象 分析 结论 3、向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入三分之一体积的水，拧紧瓶盖震荡，观察现象，并进行分析。 现象 分析 结论 学生实验时，教师要巡回观察学生的具体操作，特别是二氧化碳的制取和收集以及将二氧化碳倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中的操作。教师不仅要对学生作出科学的指导，还要及时发现和纠正实验操作中的问题，精讲点拨时更有针对性。 环节四：总结提升 教师引导学生根据实验现象，组内交流并总结二氧化碳的物理性质。教师适时精讲点拨，引导学生进行归纳、总结、提升。 观看【百度视频】二氧化碳物理性质：/programs/view/zrCLT0eo4Do/ 2、二氧化碳与水反应的探究 环节一：问题引入 教师出示可口可乐饮料瓶，提出商标上为什么写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料。【设疑】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？让我们在下面的探究实验中寻找出问题的答案吧！ 激发学生探究的欲望。 环节二：方案设计 [提供信息]色石蕊试遇到酸性会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。/programs/view/uyCXsK-2qjQ/ 3、二氧化碳的用途 学生自学课本内容后，小组合作交流对课前预习案中存在的疑惑展开讨论，利用二氧化碳的性质进一步分析其具有的用途。教师通过引导学生分析、思考、领悟、感受，不断提升，触类旁通、举一反三，增强学生的应用意识，从而对二氧化碳的性质和用途达到整体性的认识和理解。观看【百度网页】：二氧化碳的性质：/rjwk/czhx_1/dbq/jtzhd/201010/932335.htm 4、随堂检测（略） 三、课堂小结促深化知识、方法等方面/v_show/id_XMzIzNjYxMjky.html 四、课后延伸，拓展提升 1、个性作业： 长期盛放澄清的石灰水的试剂瓶，在内壁出现了一层白色坚硬的物质，色坚硬的物质实验员用水无论怎样冲洗，白色坚硬的物质就是冲洗不下来。请你帮他将试剂瓶