运用思维导图策略优化高中地理教学的实践及研究.docVIP

运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究 郑丽香 摘要：本文结合《大规模的海水运动》这一章节，简介思维导图的概况、创作方法，在探讨思维导图与传统线性笔记差异的基础上，挖掘思维导图在高中地理教学中运用的优点。思维导图作为一种高效、多维的思维工具，在高中地理教学中能够帮助学生建构知识和整合知识，是培养学生创造性思维和发散性思维的有效途径。 关键词：思维导图 发散思维 高中地理 传统线性笔记 知识建构 思维导图（Mind Map）是20世纪60年代由英国东尼·博赞提出的创造性的思维工具。思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立思维关联。思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们挖掘自身的学习潜能。 目前，国内有越来越多的中小学各学科教师关注思维导图并运用到学科教学实践中。地理教师运用思维导图进行高中地理教学实践活动，对于提升学生学习地理知识的兴趣以及地理思维能力的培养都有着积极的作用。下面将以高中必修1第三章第二节《大规模的海水运动》这一节为例，介绍在高中地理教学中如何运用思维导图。 一、思维导图的创作 1、创作步骤 （1）让学生准备一张白纸，在中心位置开始描绘，将中心主题的关键词“洋流”画在纸的中央，周围留出空白（见图1所示）。