第四单元教学设计分析.docVIP

第四单元教学计划 教学 内容 教科书第32～58页的内容。（第四单元??小数的意义和性质） 教材 分析 本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 单元 整体 目标 知识与技能： 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 过程与方法： 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。情感态度与价值观: 在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学 重点 理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学 难点 理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 课 时 安 排 小数的意义…………………………………1课时 小数的读法和写法………………………………1课时 小数的性质………………………………………………………………1课时 小数的大小比较……………………………………………………1课时 小数点位置移动引起小数大小的变化…………………………………1课时 小数点位置移动规律的应用…………………………………1课时 小数与单位换算………………………………2课时 小数的近似数………………………………………………………………2课时 第四单元 小数的意义和性质 课 题 第一课时 小数的意义 授课类型 新授课 教学内容 教材P32—33页例1，P36页练习九1、2题。 教学目标 知识与技能： 在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 过程与方法: 通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 情感态度与价值观: 通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 教学重点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数。 教学难点 了解小数的计数单位及单位间的进率。 教具准备 多媒体课件。 教学方法 自主探究、小组合作交流。 教学时间 1课时 教 学 过 程 一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？ (1)1角=(——)元=( )元 (2)3角=(——)元=( )元 (3)9分=(——)元=( ) 元 今天我们继续学习小数。(板书课题：小数的意义) 二、学习新课 师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。 1、教学小数的意义。 (1)教学一位小数 把刚才的题目稍作更改：（出示米尺） 把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是 米，用小数表示是（ ）米。 板书： 1分米 3分米 7分米 1/10米 3/10米 7/10米 0.1米 0.3米 0.7米 小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。 小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？ （2）教学两位小数 把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？ 把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是 米，用小数表示是（ ）米。 板书： 1cm 4cm 8cm 1/100m 4/100m 8/100m 0.01m 0.04m 0.08m 小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。 小练：如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？ （3）教学三位小数 把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是 米，用小数表示是（ ）米。 板书： 1毫米 13毫