新课程理念下高数学素质教育自主探究教学模式研究.docVIP

新课程理念下高中数学素质教育自主探究教学模式研究 现在中学生负担过重已经成为问题，素质教育的推行，严重学生的身心健康，制约的发展。能不能找到一种有效的教学方法或，使学生在轻松状态下高效学习，课后不或少作业，把课外时间学生，让学生充分真正的素质教育。这已经，进一步提高教学质量和学生素质的瓶颈进行的“自主探究”教学模式研究正是解决这些问题的，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养问题，它与新课改的、目标和任务是相的。、、、建构主义建主义认为， (1)在这种方式的教学下，老师不是不再是填鸭式教学，进而变成了引导式教学，让学生的那种学习的逼迫感消失了，教师的工作也把单纯的课程讲解转变为多方式的课程设计，接近学生的“最近发展区”。学生的学习由被动变主动，由不自觉到自觉。在教学的过程中，教师自己的数学素养也得以发展，知识结构不断完善。 (2) 自主探究中，“小步子”教学面向全体，从大部分学生的实际出发，依据学生的接受能力（最近发展区）进行教学，正确处理难易、快慢、多少的关系，使教学内容、进度适合班级大部分学生的水平。同时对学困生，也要适时指导，帮助他们克服探究中出现的困难。学生是千差万别的，教师因势利导、因材施教、长善补失。 （3）尊重个性发展，促进自主探究的创新在数学教学中要将感受、发现、讨论、批评的机会交给学生，使他们自己掌握自主学习的乐趣所在，学生的创新能力，使学好数学知识的得到提高，起到了一箭双雕的作用。 2.存在的问题 (1)学生合作“虚假性”在应用自主探究进行数学研究性学习的过程中，都不同程度地存在一些学生不积极参加活动，滥竿充数，也有些学生英雄主义，所有的活都自己做,这样会使研究性学习的效果大大降低，没有了意义。 (2)教学可能是不易控制，不容易确定，并且松散的在这种新的模式下，整个教学中由于学生个体的不同行，使教学的进度也各不相同，有着能以控制性。 3 . 建议 根据本人在自主探究进行数学研究性学习过程中的体会提出如下建议： 在应用自主探究进行研究性学习的过程中，老师起到主动地引领作用，宏观调控整个教学，多多关注学生的学习动态，督促学生的学习积极性，不要遇到困难就退缩，丧失信心，教师在整个教学过程中起辅助行的作用，不再是一味的灌输，而是启发、引导、示范，最主要是对这个课程的设计安排，从宏观上引领一个大体的思维过程。这样可以使学生的各方面的能力都会得以提高。