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校本教研特刊 卷首语 2 序言 3 理论篇 4 理论之窗 4 “有效教学”研究的价值 5 有效推进区域教师专业化发展 10 感悟篇 14 聆听感悟，无声之处是反思 14 求百分数应用题的教学反思 15 听“名师观摩课”有感 16 二年级语文教学反思 17 秋天的雨教学反思 19 小学语文教学反思 20 结晶篇 22 语文教学中朗读不可忽视 22 敲开情感的大门 24 浅谈小学数学空间与图形教学 26 对小学教学反思性教学的在认识 29 语文教师如何走进课改 31 让校本研究提升我们的价值 33 校本教研——智慧之光 在理想和现实之间，有着这样一群人，他们燃烧着自己的教育理想，把自己平凡的生活和民族的教育振兴紧密联系在一起，不懈地追求着、奋斗着、抗争着、求索着…… 校本教研活动犹如一个充满魅力的磁场，将所有热爱教育科研的老师吸引到了一起，让无数智慧的心灵碰撞出耀眼的火花…… 在学习和反思中，在探索和交流中，让我们一起互相温暖彼此的心灵，一同经历着、痛苦着、感悟着，成长着、快乐着…… 序言 总有一条道路抵达心灵 基础教育课程改革，将我国千百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。但是，由于大多数教师受传统教育思想的影响根深蒂固，对新课程的目标、理念理解不深，科学理论与实践环节脱节。随着课程改革的全面展开，大多数教师面对这次基础教育的深刻变革，感到了极不适应，出现了许多难以消解的困惑。加之，长期以来，学校的教学研究形成了完全自上而下的课程教研运转模式的影响，教师教研主体地位的缺失，抑制了教师自由创造精神的有效释放，严重地阻碍了他们的专业发展。每所学校有其各自不同的发展历史、文化背景和发展个性。基础教育的改革和发展最终是要通过每一所学校的具体的内部改革，基于每一所学校自身的发展而实现。在这种前提下，以学校为本的教育改革，必然成为当今基础教育改革的趋势。而这种以校为本的教育改革是以促进教师专业成长、个性张扬，提高教育教学质量，形成学校办学特色为目的，也不可避免地要选择校本教研。，“为了学校，基于学校，在学校中”的校本教研更能符合多样化、个性化学校发展的趋势，才是学校发展的有力支撑。 理 一、名词解释： 论 1、教育科研：教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对 之 教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。 窗 2、校本教研：校本教研是以学校教育实际问题和学校发展的实际需要为基本研究范 围，以学校教师为研究主体，通过一定的组织形式和研究程序取得研究成果，并将成 果直接运用于 教育教学实践以解决实际问题的科研活动。 二、校本教研的三个特点： 1、校本教研的选题“以校为本”。校本教研的选题来源于学校教育教学的实际，视学校的实际需要而定，直接针对学校的整体发展目标、办学特色，服务于学校的中心工作，是“自定自为”的课题，并且根据学校发展和条件的变化适时进行调整，具有很强的针对性。 2、校本教研的价值取向以“效果和过程