§3.2弹力教案.docVIP

§3.2 弹力 一、教学目标知识与技能 　　1．知道弹力产生的条件．　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．　　3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．过程与方法　　1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．　　2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．　　3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．情感态度与价值观　　1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯． 教学重点　　1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．　　2．弹力大小的计算．　　3．实验设计与操作． 教学难点　　弹力有无的判断及弹力方向的判断．教具准备　　弹簧、泡沫塑料块、、、演示胡克定律用的、弹簧、钩码等等．[新课导入]　　师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识．　　[新课教学]　　一、形变　　[实验演示]　　演示实验：弹簧　　演示实验：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转　　演示实验： 　　学生观察思考什么是形变　　物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?　　生1：没有．　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．　　 演示实验1 演示实验2 视频播放桌面微小形变的激光演示 用手挤压时烧瓶的形变 （在一个大桌上放两个平面镜　　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．　　师：我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 弹性形变 ：外力在撤去后能够恢复原状 范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状　　生： 　　、　　师： 确定弹力的方向 实例1：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体----链子，受力物体----灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。 实例2：播放小朋友跳蹦蹦床的图片，分析蹦床凹下去时它想要恢复形变，弹力的方向----竖直向上指向受力物体人。 做出总结： 弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反；施力物体指向受力物体 [课堂训练] 　　关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )　　A.只要两物体相接触就一定产生弹力　　B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力　　C只要物体发生形变就一定有弹力产生　　D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用　　答案：D　　解析：此题根据弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可．A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确．几种弹力通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题．　　　例1：如图所示，一球体静止于一水平面与一侧壁之间，不计任何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力。 F1 分析：方法1：①假设水平面和侧壁对球体 均产生弹力，分别为F1、F2，对球体受力分析 如图所示。由图可知，F2的存在显然不能使还应体处于静止状态，与题设条件（球体静止）相矛盾，故侧壁对球体无弹力。或 ②假设侧壁对球体无弹力，则球体只受重力和水平面的弹力（支持力），球体能够保持静止，满足题意，故假设成立。 假设法就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，这个力不存在． ① ② ③ ④ 四种接触情况下弹力的方向①面面接触：垂直于接触面 ②点面接触：垂直于接触面 ③点点接触：垂直于过接触点的切面 ④绳子拉力：沿着绳并指向绳收缩的方向