儿童认知心理专科-副本概述.ppt

基因与环境相互作用 印度狼孩 1920年，在印度森林发现两个“狼孩”。大的年约七八岁，小的约两岁。这两个女孩随即被送到孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。后经证实卡玛拉在5个月大时被狼叼走。 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子，始终不能适应人类社会。 基因与环境相互作用 印度狼孩 如果狼孩在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。 成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则仍旧能够保持人体的姿态和言语、思维能力。这就从正反两个方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。 早期发展促进不是过度干预，而是提供或创造一种适宜的环境（联合国儿童基金会，UNICEF）。 儿基会早期发展促进原则 基因与环境各占50%因素 先修路、再走车 智力是全脑功能状态的体现 早期发展促进不在于单纯知识的灌输，而是促进大脑功能成熟，让更多的突触倾向于被保留，让教育去发掘每一个儿童的特点和潜力，认同和尊重成长过程中每个阶段的价值，适应他们的能力水平，促进儿童整个脑以全面的方式成熟起来，并得到最大限度的发展 → 提高大脑“硬件性能”，为孩子的发展建立一个尽可能宽的基础 早期发展促进 儿童认知能力受遗传基因和外界环境的双重影响。先天基因已无法改变，我们能做的就是为儿童提供适宜发展的环境。 儿童认知心理专科应致力于为儿童创造适宜发展的环境，从智力、行为、心理等多方面引导儿童健康发展。 儿童认知心理专科 认知的内涵 神经系统的发育 * 认知心理学 认知的定义 认知是大脑反映客观事物的特征与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动，是全部认知过程的总称。 婴幼儿认知发展包括其感知觉、注意、记忆、学习、思维、言语和想象等能力发生、发展的整个过程。 认知过程是大脑对外部信息进行加工的过程。 智力与认知 对于智力，心理学界有不同的解释，至今还没有一个统一的被广泛接受的定义。在我国，目前较多的心理学家倾向于认为，智力是指认知方面的各种能力（观察、记忆、思维、想象等）的综合，其核心部分是思维能力和解决问题的能力。 认知心理学阐述智力的本质和过程，是关于智力的理论。 认知心理学 认知心理学 认知五大方面 外部感知觉 → 注意 → 记忆 → 言语和思维 人类个体认知发展的历程 认知活动普遍遵循的历程 认知实践过程中协同作用 认知心理学 认知五大方面 思维 言语 记忆 注意 感知 外部 83% 11% 3.5% 1% 1.5% 视、听、嗅、味、触 抽象逻辑思维 ↑ 具体形象思维 ↑ 直观行动思维 认知 实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)的著名心理实验证实，人类从不同渠道获取的信息量不同。 认知过程是对外部信息进行加工的过程，要想提高认知能力，首先应获得丰富的外部信息。 直观行动思维是以直观的动作和活动为媒介而进行的思维。它的高级形式是实践思维（操作思维）。这种思维的主要特点是通过动作和活动获得问题的答案，可以说是一种观察学习，也可以说是一种尝试错误学习。 直观行动思维是高等动物和人类所共有的，同时也是人类祖先和人类婴儿最早获得的思维能力。 婴儿能找到被藏起来的物体即是直观行动思维的表现。科学实验也可以说是一种高级的行动思维。 直观行动思维 认知心理学——思维 思维是认知能力的核心 形象思维是以直观形象和具体表象为材料进行的思维，类别认识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等认知活动都离不开形象思维。 形象思维具有形象性、非逻辑性、粗略性和想象性等特点。 形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象思维训练有助于创造力的培养。 具体形象思维 思维是认知能力的核心 认知心理学——思维 具体形象思维 思维是认知能力的核心 认知心理学——思维 具体形象思维 思维是认知能力的核心 认知心理学——思维 具体形象思维 思维是认知能力的核心 认知心