高中信息技术学科特点2.pptVIP

高中信息技术学科特点 引言 高中新课标对高中信息技术课程的性质、价值、基本理念、设计思路和教学目标等都进行了说明。教师应该在实施新课程之前，必须对这些内容有一个比较深刻的认识。 思想方法是技术的灵魂。了解和掌握计算机学科的特点，有利于我们更好地认识信息技术课程所蕴涵的思想方法，有利于我们站在适当的高度去把握课程 信息技术课程的特点 信息技术课程脱胎于计算机课程。但其核心内容仍然是计算机科学与技术。 在我们强调信息技术课程文化性的同时，必须对信息技术课程所依存的计算机学科特点有更深刻和更准确的认识。 通常，我们常把信息技术知识的工具性、非系统性、时效性、广泛性和实践性等作为信息技术学科特点。 计算机学科的科学性 计算机诞生以来的很长一段时间内，人们都把它看成是技术（是数学和物理学科应用提炼出来的一门技术）。 随着计算机技术的不断深入发展，它所依托的理论也不断发展。 60年代末，Michael O. Rabin、Dana S. Scott的论文《有限自动机与它们的决策问题 》及其后续的一系列工作中提出连续格理论，并在此基础上定义了指称语义学，奠定了计算机学科的理论基础，他们俩由此获得1976年图灵奖。此后，学术界正式认可计算机不仅是技术，更是一门科学 计算机学科的科学性 之后，计算机科学家在许多领域创造了具有奠基意义的基本理论 由于人工智能和程序理论等计算机理论的发展，计算机由数学计算工具逐渐演变成具有独立科学基础的学科，它不仅为其他学科提供了计算工具，同时它的理论越来越成为开拓其他学科发展的基本方法。 例如：生物分类学，基因科学，天文学等等。 信息技术学科的文化性 所谓文化，通常有两种理解：第一种是一般意义上的理解，认为只要是能对人类的生活方式产生广泛而深刻影响的事物都属于文化，例如“饮食文化”、“茶文化”、“酒文化”、“电视文化”、“汽车文化”……等等。第二种是严格意义上的理解，认为应当具有信息传递和知识传授功能，并对人类社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式都产生广泛而深刻影响的事物才能称得上是文化，例如语言文字的应用、计算机的日益普及和Internet的迅速扩展，即属于这一类。也就是说，严格意义上的文化应具有以下几方面的基本属性 文化的基本属性 广泛性。这种广泛性应体现在两个方面：既涉及全社会的每一个人、每一个家庭，又涉及全社会的每一个行业、每一个应用领域。 传递性。这种事物应当具有传递信息和交流思想的功能。 教育性。这种事物应能成为存储知识和获取知识的手段。 ?深刻性。这种事物的普及应用给社会带来的影响极为深刻，即不是带来社会某一方面、某个部门、或某个领域的改良与变革，而是带来整个社会从生产方式、工作方式、学习方式到生活方式的根本性变革。 信息技术学科的基础性 正因为信息技术是一种文化，它不仅影响到每个人和每个家庭，而且影响到各个行业和各个领域，所以在信息时代，人人都应有一定的信息素养。 计算机科学理论和科学方法已经越来越成为其他学科所引用，也就是说计算机科学的基础性越来越凸显。而且随着时代的发展，这种基础属性将越来越重要。 培养学生内在能力上的独特作用 化非结构问题为结构问题思维方式 工具依赖的思维方式 工程思维方式 软计算思维方法 化非结构问题为结构问题思维方式 众所周知，计算机解决问题主要依靠的程序运行方法，而程序运行是依赖于逻辑的结构化方法。然而，我们现在依靠计算机解决的问题往往是非结构化的问题。 例如，人们在解决非结构化问题时，大量依赖感觉系统（这种感觉来自于丰富的经验积累和知识的构建），而应用计算机程序的实现来解决现实问题的方法往往与人脑的思维习惯大相竞庭。 所以，建立起程序运行思维是人们利用计算机解决问题的思维基础 什么是程序思维 所谓 “程序思维”，就是具有把所要解决的一个复杂的问题系统地分成许多简单的小指令后有序地排列起来，并有序地进行操作的思维，如同计算机程序设计的思维，因此称作“程序思维” 程序思维 当代著名的计算机科学家唐·依·克努特（D.E.Knuth）在他的巨著《计算机程序设计技巧》中有很精辟的论述：能把问题的解法表达成计算机能够理解的一种形式，这些机器没有感觉，它也不会思考，但它能准确的不折不扣的做让它做的事情，当一个人初次试图使用一台计算机时，这是最难以掌握的概念。 程序思维 高中信息技术教学的目标不是为了培养“小型程序员”