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2012年教育学重点知识 第一章 第一节：教育产生发展和教育学 1.教育含义：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。《孟子.尽心上》 （分为社会教育、学校教育、家庭教育） 2.学校教育：是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 3.教育本质属性：教育是一种有目的培养人的社会活动。 4.教育的社会属性：（1）永恒性（2）历史性（3）继承性（4）长期性?（5）相对独立性?（6）教育的生产性?（7）教育的民族性 5.神话起源说—— 生物起源说——沛西能和利托尔诺，第一个正式提出 心理起源说——孟禄，起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说——马克思主义，教育起源于人类所特有的生产劳动 6.教育构成要素——教育者、受教育者、教育媒介 （教育者不一定是教师，但教师一定是教育者） （受教育者和教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为他是教育活动的逻辑起点。） 教育学诞生：夸美纽斯写的《大教学论》标志着独立教育学的诞生。 7.夏代已有学校的设置，“序”和“校”。 西周：学在官府，又称“学术官守”。 春秋战国：稷下学宫（学术自由） 西汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 魏晋：九品中正制 六艺：礼、乐、射、御、书、数、礼 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学 二馆：崇文馆、弘文馆 四书：大学、中庸、论语、孟子 五经：诗、书、礼、仪、春秋 明代后八股文成为科考的固定格式，标志着封建社会教育开始衰落。 8.古印度教育：婆罗门教育和佛教教育。（僧侣教育） 古埃及：开设最多的是文士学校，特征—“以僧为师”“以吏为师”。 希腊罗马：雅典教育（培养政治家和商人）和斯巴达教育（培养军人）是欧洲奴隶社会著名的教育体系。 西欧：进入封建社会，教会教育和骑士教育 七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗 现代教育的特征：教育终身化，全面化，民主化（首先是教育机会均等），多元化，现代化，全球化，信息化，科学化 第二节：教育学概述 1.教育学定义：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学根本任务：揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。 2.孔子：《论语》仁者爱人，克己复礼。教学原则有：启发诱导（不愤不启，不悱不发），因材施教，学思并重，温故知新。 墨家：非攻兼爱，主张“绝学愚民”。 《学记》是世界教育史上第一部教育著作。“建国君民，教学为先”（教育与政治的关系），“玉不琢不成器”。 《学记》教育原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅（课内课外相结合），豫时孙摩（“不陵节而施之谓孙”，教学遵循顺序进行），启发诱导，长善救失 苏格拉底：问答法，产婆术：引导学生自己思索，自己得出结论。 柏拉图：《理想国》 亚里斯多德：《政治学》，首次提出“教育遵循自然”观点 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），古代希望第一部教学法论著。 培根：近代实验科学的鼻祖，首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法 夸美纽斯：《大教学论》是形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。（1）教育目的:教育的最终目的是为人的永生做准备。 （2）“泛智教育”：把一切事物交给一切人，《世界图解》 （3）教育适应自然。 （4）班级授课制： 卢梭：《爱弥儿》 康德：把教育学作为一门学科在大学讲授的第一人。 裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化。 洛克：《教育漫话》，提出“白板说”。 赫尔巴特：“现代教育学之父”，《普通教育学》第一部现代教育学著作，规范教育学建立的标志。第一次提出“教育性原则”，教学四阶段论：明了，联合，系统，方法，形成了传统教育课堂中心，教材中心，教师中心。 杜威：《民主主义与教育》，提出“儿童中心（学生中心），活动中心，经验中心”的新三中心论。教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，五步探究教学法——“从做中学”，创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断那个假设能解决困难；验证这个假设。 3.实验教育学：梅伊曼和拉伊 文化教育学：狄尔泰，斯普朗格，利特 实用教育学：杜威，克伯屈，主张教育即生活。 马克思主义教育学：凯洛夫《教育学》，世界第一部马克思主义教育学著作。杨贤江《新教育大纲》，我国一部马克思主义教育学著作。 批判教育学：鲍尔斯，金蒂斯 4.赞科夫：《教学与发展》，一般发展原则 布鲁纳：结构主义学说和发现法 瓦根舍因：范例教学 朗格朗：《终身教育引论》 霍姆林斯：《给教师的一百条建议》《把整个心灵先给孩子》 第二章 第一节：教育与社会发展 1.社会政治经济制度决定教育的性质。（决定