城乡结合部小学教师素养驱动性提升机制构建的实践研究-城三小课题研究.docVIP

城乡结合部小学教师素养驱动性提升机制构建的实践研究 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 1.宏观背景： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》胡锦涛要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。是小学边缘又是城市学校边缘的热情，整体水平偏低，我校教师工作，学校发展特点，一套多元、的中国教育学会“十一五”科研规划重点课题城乡结合部学校青年教师专业成长策略的实践研究城乡结合部学校青年教师专业成长策略的实践研究哈尔滨市校长高级研修班城乡结合部小学教师激励的基本策略研究最大限度地激发教师提教师，教师。再次认清从教的意义，重新焕发从教的热情。城乡结合部小学位于城市周边的小学，属公办小学。由于地理等原因这类学校的学生绝大多数是进城务工农民子女，这学校存在的问题特殊，常常引不起大家的重视，边缘化所以城乡结合部小学也叫做边缘型小学到不同的领域，就产生了不同的机制教师教育管理学理论学校管理学告诉我们，教师管理是学校管理的重要组成部分。现代教育学理论马斯洛需要层次理论我实现理论美国人本主义心理学家马斯洛《人类激励理论》《动机与人格》书中对需要层次理论作了全面阐述。马斯洛认为，人的价值体系中存在着不同层次需要，依次为:生理需要安全需要社交需要尊重需要自我实现需要。认为人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。系统论是一门跨学科的学说，它超然于具体学科之外，是概括各学科普遍具有的基本规律性的理论。控制论重点研究系统的各个部分如何进行组织以实现系统的稳定性和环境适应性，即系统是如何实现其渐进性的。信息论是一门研究信息传输和信息处理系统中一般规律的学科。 2．行动研究法：本课题运用行动研究法研究如何系统科学地解决我们所提出的问题，通过假设—实践—反思—再实践……不断补充、调整操作措施，做到行动者参与研究，研究者参与实践，全面搜集、整理、提炼研究资料，通过一定的方式，系统地形成研究总成果，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边修改，边完善，找出存在问题和进一步研究的方向，使理论与实践、成果与应用有机地结合起来。 3．经验总结法：本课题主要运用经验总结法研究城乡结合部小学教师素养驱动性提升机制的构建。运用科学的方法，进行分析和概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升为城乡结合部小学教师素养驱动性提升机制构建的实践研究的特色理论。 4．个案研究法：本课题运用个案研究法研究“个体”对象的发展规律。对教师典型个案进行全面的调查和分析，揭示出某些规律和本质，为课题研究提供必要的支撑性材料。 5．文献调查法：本课题运用文献调查法，开展情报资料检索搜集与相关文献的分析研究，掌握课题研究相关的理论动态和研究信息，进行同类课题的比较研究，研究领域的最新研究成果，为本课题的研究提供理论支撑与方向引领。 九、课题研究的基本步骤 （一）设计申报：2011年8月——2011年月《》《》《不再疲惫》 （3）指导保证：课题组聘请太仓市教科室领导、专家为平时顾问，将定期特邀校外专家来我校作指导，以保证本课题实验工作在科学理论的指导下规范地开展。 （4）经费保证：学校将为本课题研究工作提供必需的资金保证。 十一、课题成果形式 1．课题研究报告。 2．课题研究随笔文集。 3．课题研究论文集。 4．城乡结合部小学教师素养驱动性提升机制制度汇编。 5．教师发展个案集。 苏州市“十二·五”规划课题 3