第七章教学心理幻灯片.pptVIP

教学是学校教育的一种基本形式，也是学校教育的基本途径. 在这一活动中，教师起主导作用，学生则发挥主体作用。 教学活动建立在师生双方的心理活动基础上，并包含着多种心理因素。 第一节 课堂教学心理 课堂教学是学校教学的主渠道与基本形式。 一、课堂教学程式的心理分析 （一）课堂教学程式的含义 1、课堂教学程式的概念 课堂教学程式是教师为了完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。 教学程式具有多样性。 2、课堂教学的程式的基本类型 一般分成三类: 系统传授知识的程式 在活动中学的程式 综合型程式 一、（二）课堂教学程式的心理要素 课堂教学程式所包括的基本心理要素有： 1、注意组织：学习与活动的前提条件 2、认知指导：包括讲解、演示、设问及迁移等方式，是课堂教学最重要的部分。 3、行为强化：塑造、增强行为的重要手段。 4、心理趋合：个体在认知活动结束时因圆满完成活动而产生的内心体验和主观感受。这是课堂教学的最终目的。包括即时趋合与延时趋合。 二、教学过程中常见的心理效应 （一）首因效应 1、首因效应的概念及实验（P206） 最先获得的信息资料对人形成印象有重要作用，称为首因效应。 2、教学中首因效应的运用 （1）充分发挥第一印象的作用： 见好第一次面；上好第一次课；批好第一次作业；处理好第一次偶发事件。 （2）充分发挥教学中“黄金位置”的作用： 尽可能使新材料第一次就给学生以强烈、深刻的印象；尽可能避免材料间的相互干扰，克服前摄抑制和倒摄抑制的负作用，以增强首因效应的效果。 二、（二）罗森塔尔效应 1、罗森塔尔效应的概念及机制 由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象，也称为皮革马里翁效应。 首先，教师根据对儿童的总体印象形成对不同儿童的不同期望；(总体印象从何而来?) 其次，受不同期望的引导和影响，教师对不同儿童进行区别对待； 再次，教师不同的期望与对待，直接影响儿童形成不同的自我概念和行为动机，进而影响其各方面发展。 2、教师对学生积极期望建立的条件 要树立两个观念： （1）教师要把对学生的积极期望看作自己的责任； （2）学生是发展变化的，要相信每一个学生都能做得比现在更好（潜能很大，成功教育）。 二、（三）认知失调效应 在一般情况下，人们需要维持自己的观点和信念的一致，以保持心理平衡；倘若在人们的观点或信念中表现不一致，就会产生认知失调 1、费斯廷格“强迫依从”实验及其机制(自学) 2、如何运用认知失调效应来转化学生？ （1）善于巧妙地激发学生产生认知失调，制造不平衡； （2）善于及时地帮助学生实现心理平衡。 二、（四）蔡加尼克效应 1、含义 蔡加尼克效应是指人们对未完成的工作的记忆优于已完成的工作的记忆的现象。 2、应用 主要是在讲到重要的知识点时，采用适度间隔地停止讲课来帮助学生更好地记住所要掌握的知识，以解决记忆难的问题。 二、（五）反馈效应 学习者需了解自己学习的结果，这种了解又会起到强化作用，进而提高学习效率。 如何运用反馈效应帮助学生更好地掌握知识？ （1）在知识的学习和技能的训练中，都要及时进行反馈； （2）在学生力所能及的范围内，让其自己批改作业。 第二节课堂教学的组织管理心理 （一）课堂教学管理概述 课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教育目标的过程。 课堂教学管理具有以下基本功能（自学P212） 1、促进功能 2、维持功能 第二节课堂教学的组织管理心理 （二）如何有效地进行课堂教学管理？ 1、掌握课堂教学管理的理论和观点，并综合运用各种理论观点； 2、明确课堂教学管理目标： （1）争取更多的时间用于学习 ①精心备课。②要注意教学的紧凑性、流畅性和过渡性。 （2）争取更多的学生投入学习 ①让学生明白教学目标、任务，明白如何参与每一个具体的活动。②提高课堂提问艺术。 （3）鼓励学生自我管理 首先，如果能力允许，让学生参与课堂规则的制定；其次，要求学生反思制定某些规则的原因以及他们不良行为的原因；再者，给学生机会考虑他们将怎样计划、监督和调节自己的行为；最后，要求学生经常对照规则，反省自己的行为并不断地完善已有规则。 第二节（二） 3、控制影响课堂教学管理的因素；（P214） 4、有效进行课堂纪律的管理： 课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。 课堂纪律有四种类型（P215） 如何有效进行课堂纪律的管理呢？ （1）精心准备与组织每一堂课； （2）合理运用课堂调控手段： 信号控制; 邻近控制; 问题控制；表扬与批评控制 （3）适当运用惩罚。 三、课堂问题行为的控制 课堂管理最根本的办法就是让学生从小养成良好的行为习惯，以及预防违规行为的发生。但是在实际课堂教学过程