0-新教师业务培训-吕福智(2012-8-27).ppt

国家职业资格技能等级标准 * 2012-2013学年第一学期 新教师业务培训 2012年8月27日 吕福智 沟通内容 教师职业 职业教育 白云教育 职业特点 教育类型 管理规范 第一部分 教师职业 1 职 业 认 同 2 职 业 特 点 问题讨论 案例分析 为何选择 教师职业？ 三个建筑工人造房子的启示 1 职 业 认 同 职业认同讨论 1、案例启示：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的建筑。与之类似，教师也一样，有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师；有人把教师看作一种谋生手段，为了挣钱；还有人把教师看作人类灵魂的工程师。第三种才是从内心里对工作认同，看到了工作过程中的意义和价值。 2、讨论意义：职业认同是指一个人对所从事的职业，从内心对其价值与意义的肯定和尊重，并能够从中体验到乐趣、幸福与成就。认同并喜爱自己所从事的职业，才是成长的内动力。“能不能发现工作的意义和价值，对工作热情、创造性、积极性的发挥都很重要。(无趣是人生最大的罪过） 教师职业大家谈 如何看待教师职业？ 2认识教师职业特点 1、教师职业是一个平凡而伟大的职业。工作性质是平凡的、枯燥的，工作过程是辛苦的、严密的，不简单的，工作结果是重要的、伟大的。挥洒汗水，播种希望；传承文明、传递未来。国家每年少建多少间少教所和监狱。社会应该为教师著书立碑。 2、教师职业是一份良心、爱心和清贫职业。教育不同于产品制造，在短期内不可能立竿见影收获自己的劳动成果。从某种意义说，良心和责任高于能力，教师的工作态度、敬业精神、责任心、事业心比学问本身更重要；只有尊重和热爱自己的职业，才会爱自己的学校和自己的学生。（亲其师，信其道） 3、教师职业是需要不断学习和创新的职业。如今教师的工作职能和素质要求已发生了深刻的变化，现实呼唤从事这一职业的人群，必须借助不断学习、实践、创新、反思来提升自己的四大能力（教学能力、专业能力、科研能力、管理能力） 05年教师节发言摘选 教师 职业论 ①温家宝总理强调：“教育是国家发展的基石，教师就是奠基者”。 ②美国前总统林肯在向国会提交的国情咨文报告有这样一句话：“人类最后和最美好的希望之一就是教育，而教育教学行为的实施者是教师”。 ③新加坡政府在给校长的任命状上写到：“你要时时刻刻意识到有无数的孩子的未来就掌握在你的手中。你的言行举止，你的一切不仅决定民族的未来，甚至决定着每一个家庭的幸福”。 从三个不同国家领导人的论述中，足以反映教师职业的重要、伟大和崇高。 一条河流，如果下游、中游被污染了，还有重新恢复清洁的可能，可是，如果源头被污染了，这条河流，也就彻底失去了清洁的希望。作为社会之河来说，教育就是这条河流的源头，而从事教育工作的教师则是河流源头的水源。 第二部分 职业教育 1 人 才 类 型 2 职 教 特 点 2 普 职 比 较 1 人 才 类 型 学术型人才：担负着探索、发现自然 界变化和人类社会发展的规律，即“认识 世界”的任务； 工程型人才：主要是运用已知的自然 和社会发展规律去“改造世界”，他们从 事应用技术的研究，进行开发、设计、 规划和决策。 技术型人和技能型人才：主要任务 是在生产、建设、管理、服务第一线实 施已完成的设计、规划和决策并使之转 化为直接的生产力。 根据社会功能 技术性和技能型人才主要由职业技术教育来培养 学术型和工程型人才由普通高等教育来培养 职业技术的岗位群，按照市场的需求设置专业，什么职业技术人才紧缺，就设置什么专业 。 2 普通教育与职业教育区别 专业 设置 依据 普通高等学校设置专业主要依据的是学科 教师 要求 区别 课程 设置 区别 培养 途径 区别 办学 方式 区别 普通教育按学科设专业，以学科课程设置课程，强调知识的后劲 普通教育是以课堂教学为主，实验和实习的目的是为了更好地验证掌握理论知识 普通高等教育开放性较差 ，相对封闭。 普通高等学校的教师队伍要求为学术型，追求高学历，很少聘请兼职教师 按岗位必须具备的知识、能力和素质设置课程，一个职业岗位的知识可涉及几个学科，强调针对性和实用性。 以培养岗位工作能力为主，强调理论与实践并重，教学与训练并重，采用边教边干，边干边学的方法 。 强调社会和企业参与办学，共同商定专业设置和教学计划，共同组织实施 。 强调专兼结合，要求双师型，要求有一定的专业实践经验 3 职业教育理念（“五零制”） 职业教 育五零 制 专业设置与 社会需求 零距离 （专业开