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《温度计》教学设计 实验中学 孙建智 课题名称§10-1 温度计课型新授课课时安排1课时内容分析本节主要内容包括温度计的原理，种类，使用方法及注意事项。其中温度计的使用及注意事项是本节课的重点，同时也是难点内容。学情分析温度计是常用的一种工具，因此学生比较熟悉，但对于如何正确使用温度计，大多数学生并不清楚，还需要详细讲解。? 教 ? 学 ? 目 ? 标知识 与 技能1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度值。 3、会用温度计测量温度。过程与 方法1、通过观察和实验了解温度计的结构。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点难点会用温度计测量温度。策略方法通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式。课前准备课前搜集1、搜集有关温度计的发明、制作及使用的知识。 2、搜集有关温度的表示方法及知识。教具1、师准备：实验用温度计、烧杯、冷热温水 2、生准备：体温计。教学程序 教 师 活 动学生活动设计意图 创设情景 引入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? 合作探究 ? ? ? ? ? ? ?我们把物体的冷热程度叫做温度。日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热。这种感觉可靠吗？ 想想做做：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 要准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计 §4-1温度计 演示：自制温度计 一、温度计 在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。 将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。 提问???1、原理 讲解：2、种类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 3、看清：量程、分度值 想想议议：如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的最高温度、最低温度，会出现什么后果？? ? ?回答 ? ? ?实验 ? ? ? ? ? ? 引导 ? ? ?观察 ? ? ? 回答：液体的热胀冷缩 ? ? 思考? ? ? ? 通过实验激发学生的求知欲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 联系生活实际 ? 培养学生的分析解决问题的能力教学程序 教 师 活 动学生活动设计意图? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 整体感知引导观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 提问：温度计上的字母C的意思是，它所表示的是摄氏温度、 二、摄氏温度 规定：冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间有100等份，每个等份代表1摄氏度。 想想议议：下表是自然界的一些温度，你能将括号中的空白填上吗？ 三、体温计 引导学生观察：为了使读数仍能代表体温，必须作特殊的设计，这就是玻璃泡和直玻璃管之间很细的细管。 讲解：测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当温度计离开人体后，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。 提问：每次使用前，都要？ ?思考 ? ? ? 学生交流 ? ? ? ?思考 ?查阅 ? ? ? 观察思考 ? ? 生思考回答：拿着温度计把水银甩下去。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 从物理走进 生活 ? ? ? 教学程序教 师 活 动学生活动设计意图? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小结 达标反馈 布置作业温度计的使用：（引导生自学） 1、 温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁和容器底。 2、 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数。 3、 读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中，视线应与液柱的上表面相平。 师加以点拨。 学生总结本节课在知识上的收获。 学生完成目标检测。 课后练习1、2、3、4? ?学生自学 ? ? ? ? ? ? ? 学生小结并进行交流 学生练习 ? 培养学生的自学能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?板 书 设 计 §10-1温度计 一、温度计 1、原理：液体的热胀冷缩 2、种类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 3、看清：量程、分度 二、摄氏温度 规定：冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，在0摄氏度和100摄