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小学英语课堂中提高学生积极参与度的策略研究 胡桥学校小学英语教研组 项目研究的背景 1.基于我校学生的状况 我们通过对在校学生和老师进行了抽样问卷调查和课堂观察，发现小学高年级段的英语课堂上，大部分学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥。学生参与度不高，只有少数同学保持着对英语课堂积极的参与度和高涨热情。 在我们乡村学校，大多数孩子的父母是外来务工者，根本不懂英语，很少在家关心他们的英语学习状况。因此课堂的学习状态也就是课堂的参与度对乡村学校的孩子来说特别重要。 2.基于我校教师的困惑 教师都希望学生在自己的课堂上能踊跃参与，积极思考，畅所欲言。这既是教师追求的理想课堂状态，也是听课评课者常用的评价尺标之一。我们教师总是会抱怨：“同学们，明天老师来我们班听课，请大家一定要踊跃发言，积极参与课堂活动。” “哎，这些孩子上课一点都不积极，整个课堂死气沉沉。”教师总是困惑于，学生看上去很认真的在听讲，但是只有少部分人在参与课堂中的互动交流。英语靠“听”是学不会的, 英语是靠“说”，靠“用”会的, 只有当学生运用所学语言进行交流时, 才能真正体现语言这种交际功能和它的价值所在。 3.基于小学英语课程标准 《小学英语课程标准》明确要求保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应该在教学中不断激发并强化学生的课堂参与度，并引导他们逐渐将这种热情转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐向上的品格。《小学英语课程标准》这样描述：能体会到英语学习的乐趣，敢于开口，表达中不怕出错，乐于感知并积极尝试使用，这便是学生积极参与的课堂。 二．项目研究的成果 在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。学生的积极学习状态在很大程度上取决于教师的科学引导，取决于教师设计的学生感兴趣的交流话题、有效的问题、适时适度的课堂评价以及着眼意义表达的课堂活动。这样的积极状态才是学生的主体性得到充分???挥的水到渠成的主动参与。 1.教师设计学生感兴趣的话题引导学生积极交流 一般来说，学生对自己感兴趣的人或事具有更强烈的表达欲望。课堂上如能以这样的话题为引导，学生必然会积极参与交流。 比如在明德外国语小学《2BM3U1 Seasons I like》的课上，高老师以明德外国语学校学校特色 we are the world from here 学生去世界的游学活动为话题，展开明德学子介绍游学当地的季节的情景。从而引入seasons的学习，能简单描述四季并会介绍自己喜欢的季节。整堂课，学生对这个话题热情高涨，课堂参与度非常高。 我们发现，学生对基于个人生活经历的、自己熟悉的人或事比较感兴趣。所以作为教师要尽量为学生提供有趣的、源于生活的交流话题和活动任务，这样能自然激发他们用语言做事情的兴趣，使其产生积极。主动参与交流的愿望。 比如在3AM3U1 My school的课上，我们就以做导游为话题，第一课时：在故事中能用英语表达校内部分场所的名称。能询问校内相关场所。第二课时 Our school 能用英语表达校内部分场所的名称。能表达校内不同场所中的不同活动。学习单词：hall, playground 句型：This is…We can…第三课时 Huqiao School 通过再构文本，基于再构文本框架，能简单介绍自己的学校。教师设计活动，让学生凭借着完成自己的介绍校园卡片，做一回校园小导游，带领一年级小朋友认识介绍校园的各个场所。 校园是学生熟悉的地方，既然学了介绍学校就要尽量为学生创设学以致用的话题机会，让学生用英语去做事情。为了做一回小导游，开展“大手牵小手，认识新校园”主题，学生的热情非常高涨，课堂参与度很高，在教师的引导下，学生将学校场所有关的语言知识进行了有效、有意义的巩固和复习，而不是简单、机械的读背和知识重复。各个异常踊跃，纷纷展示自己的介绍卡片。不但完成了为一年级新生介绍校园的任务，同时进一步巩固单元最终目标的任务也达成。 实践后，发现学生感兴趣的话题有助于他们形成较强的学习动机，调动他们的积极思维和表现欲望，这样他们才能有话想说。同时，学生感兴趣的话题让他们在交流过程中处于放松的状态，可以降低他们的情感过滤，确保其有话敢说。 教师通过设计学生感兴趣的话题可以让他们用所学语言表达自己的生活经验或所思所悟，言之有物，避免空洞编造，确保他们有话会说。有话会说是积极交流的基础，有话敢说是积极交流的条件，而有话想说正是我们追求的理想课堂状态。这样的积极状态是水到渠成的，可以保证语言输出的质量。 2.教师以有效问题为抓手引导学生积极思维和参与 语言教育不仅要教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务