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 PAGE \* MERGEFORMAT 18 第一章 教育与教育学 1.“教育”连用最早（战国孟子） 2.谢弗勒对教育的三种定义：规定性~描述性~纲领性~ 3.教育定义将教育看做（一种活动），（活动）是界定教育的起点。 4.为什么教育是人类社会独有的活动？（为什么教育是一种社会现象） ①动物的教育是基于亲子和生存本能的自发行为，人类的教育是复杂的社会活动 ②动物界没有人类这样高级的语言符号系统、它们的思维不够发达，所有活动停留在“个体”层次上；人是“符号的动物”，人类具有高级语言符号系统，人具有自觉的类意识，能自觉的维持类的发展，使人能为共同利益作出贡献。 ③动物的教育随生理成熟而结束，人的教育不会止于生理的成熟。“终身教育”指明人在生理成熟后仍继续接受教育，动物的教育只能教会动物去适应环境，人的教育能改造环境、推动社会和人类自身发展。 5.人的教育和动物教育的本质区别：社会性 6.怎样理解教育活动是培养人的社会实践活动？ ①从活动对象这一维度说，不仅教育活动的实施者是人，活动对象也是人，人—人关系。 ②活动目的特殊性。教育活动的目的为了通过培养人、影响人的身心发展、终影响人类发展。 ③活动方式维度。教育活动以特殊的规训方式呈现，是在尊重生命发挥主体能动性的条件下使个体不断地被社会同化，是自我实现创造性转化的典型方式。 7.教育的根本特质：教育活动是（培养人）的社会实践活动。 8.教育(人类通过有意识地影响每个人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动) 教育的直接落脚点（人的身心发展）教育的最终落脚点（人类自身发展） 9. 终身教育创始人（保罗?朗格朗） 1972埃德加?富尔在《学会生存》中对终身教育确认 终身教育内涵： ① 时间上，终身教育要求保证每个人从摇篮到坟墓的一生连续性的教育过程； ② 空间上，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； ③ 方式上，终身教育要求灵活运用集体教育，个别教育，面授或远距教育； ④ 教育性质上，终身教育要求有正规教育训练，还要求有非正规的学习和提高，要求人人当先生也当学生。使人的一生成为受教育的一生，使整个社会成为“教育社会”。 10.大教育观：基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上。 11.教育三种历史形态划分 ①依据教育正规化程度（非形式化—形式化—制度化） ②依据实施教育机构（学校教育—家庭~—社会~） ③依据教育在不同历史阶段存在方式（原始社会的教育—古代社会~—现代社会~） 12学校教育（由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动）学校教育特点（可控性、专门性、相对稳定性）家庭教育（一个人在家庭这个特殊社会结构中所受到的教育，是一个人从出生到自己组成家庭之前所受到来自家庭各方面的影响）家庭教育特点（启蒙性、随机性、经验性、个别性）社会教育（除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行教育）社会教育特点（对象的全民性、地点的广泛性、内容的实用性） 13.原始教育特点（①教育和生产活动、社会生活具有融合性②教育具有原始性③教育具有同一性） 14.古代学校教育特点（①学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动②学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明阶级性，森严等级性③学校教育的内容是古典人文学科和治世之术，有明显保守性④教学的组织形式主要是个别教学，灌输死记+实践⑤教育的象征性功能占主导地位⑥出现专科教育和职业教育的萌芽但尚未成体系） 15. 非制度化教育思潮的代表：伊里奇主张非学校化观念，库姆斯对非正规教育的全盘否定 学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现；我国最早专科学校（东汉末年洪都门学） 16.学校怎样产生（①生产的发展和社会生产力水平的提高，为学校产生提供物质准备②统治阶级对人才的需求，为学校产生提供了社会条件③文字产生和文化发展，为学校产生提供现实条件） 17.学校教育出现最早地方是文字产生之处（古中国、古印度、古巴比伦、古埃及） 18我国最早学校（庠） 19.欧洲奴隶社会学校教育的代表国家（斯巴达（军事训练）、雅典（文雅教育）） 20.现代教育发展趋势（教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化） 21.教育民主化表现（教育普及化、教育的相对自由、教育内部的民主化、是社会民主化的重要阵地） 22.现代教育特点（①鲜明生产性②走大众化道路③内容日益科学化④班级授课制为教学基本组织形式⑤较完备教育系统形成） 23.世界最早义务教育法（1763年普鲁士“强迫教育法令”） 24.教育学(研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学)教育现象(教育的外部表现形式)教育问题（人们对某些具体的教育现象进