数学素养的构成要素分析及培养策略研究研讨.pptVIP

小学生数学素养的构成要素分析与培养策略研究;注明：;《课标》在第一部分前言中指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。;数学教育的作用;课程理念三句——两句:;理念中新增加的提法：;数学素养的内涵是什么？ 通过小学阶段的数学学习，小学生应具备哪些数学素养？ 如何在教学中培养这些数学素养？ ……;一个观点：; 又有观点认为，所谓数学素养，是指学生在获取一定的数学知识，形成一定的数学技能的基础上，在长期的、有意识的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法与策略，以及自觉运用数学的意识和能力，还涵盖更高层次的创新意识、数学美学价值及人文精神等方面的素养。学生的数学素养不是教师在课堂上教出来的，是在教师的引导下，学生通过主动的实践、探究、感悟得以逐步提升的。;;《课标》在教学建议中也指出：;;; 人类通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科及其众多的分支；通过数学推理，进一步得到大量结论，数学科学得以丰富和发展；通过数学建模，把数学应用到客观世界中，产生了巨大的社会效益，又反过来促进数学科学的发展。; 数学抽象的思想派生出的有： 分类的思想；集合的思想；数形结合的思想；变中有不变的思想；符号表示的思想；对称的思想；对应的思想；有限与无限的思想等。; 数学推理的思想派生出的有： 归纳的思想；演绎的思想；公理化思想；转换与化归的思想；联想与类比的思想；逐步逼近的思想；代换的思想；特殊与一般的思想等。; 数学模型的思想派生出的有： 简化的思想；量化的思想；函数的思想；方程的思想；优化的思想；随机的思想；抽样统计的思想等。; 数学方法：在用数学思想解决具体问题时，会形成程序化的操作，就构成数学方法。 数学方法具有层次性，较高层次的有：演绎推理的方法，合情推理的方法，变量替换的方法，等价变形的方法，分类讨论的方法等。较低??次的有分析法，综合法，穷举法，反证法，构造法，待定系数法，数学归纳法，递推法，消元法，降幂法，换元法，配方法，列表法，图象法等。 ;二、关于计算教学;; 《课标》在附录2 课程内容及实施建议中的实例 例10;说明：;《课标》对运算能力的解释是：;《课标》在学段目标的“知识技能”部分，对各学段运算都提出了明确要求：;;三、关于计算品质;《课标》指出：;1.准确性;调查显示，计算中出现错误可以分为两类：;3.灵活性;培养策略;4.简捷性;