第二章语文教学目标的设计研讨.ppt

中学语文教学设计; 第三章 语文教学目标的设计; 树立清晰的语文教学目标意识，是开展语文课堂教学的必要前提！ 尤其是：语文教材有“原生价值”和“教学价值”之别，语文教材与教学内容不一致，丧失教学目标指引，语文教学极易陷入盲目和混乱。 ;;教学目标中的“内容点”究竟从哪里来？ 1.第一条路径：自上而下的理性模式 （基于“标准”的视角） 课程标准目标—— 教材单元说明—— 课前预习提示—— 课后练习设计 ;第一条路径：自上而下的理性模式 ; 示例1： 严格按照“理性模式”，看看似乎被“教滥”的《春》（七年级上册）可能会有什么样的“内容点”？怎样展开教学设计？ ;;;;;;理性模式下教学设计的实然过程：;;示例2：基于课标的教学目标的选择——引自张克中《基于标准的高中作文有效教学初探》;;;依据这些原则性教学目标，设计作文教学。例子：《七旬老汉板砖门事件》;;;;;案例：一个写作教学教学目标的确立;;;1. 确立观点，推论因果，设问作答，安排结构;; 万物皆有法则，道义来自人心。反思历史，当金国铁骑挥军南下，偏安一隅的南宋，依然可以歌舞升平，纸醉金迷，食江南鱼，闻朱门臭，直把杭州作汴州，其乐无穷，岳飞难道多余？不，莫须有罪名下的冤魂告诉我们，北上击敌是责任、是道义，不安逸而吃鱼，却辛苦而征北，恰恰是中华之脊梁，伟大之国魂。再观当下，经济发展，国人富足，工资津贴等福利增加，生活水平提高，捉不捉老鼠，一样可以安心吃鱼。但是，国家高速发展，社会秩序井然，全靠执法人员辛苦捉鼠，换言之，捉鼠不为食，只为捉！;练习：;3.第三条路径：文本教学价值开掘模式（基于教材的视角） 文本解读的可能空间（文本的原始价值）—— 文本实际的教学目标（文本的语文教学价值）—— （1）教材文本的使用方式（四分法） （2）教材文本的体式 （3）教材文本自身的“讲点” ; ; ; ; ; ; ; ; 以文本体式确定“内容点”的案例列举： 1.《人们如何做出决策》（国家课程标准高中实验本《语文》必修第五册）——社科类文章 内容点： *理解“学科”和“学科的观点”（人类学、社会学、经济学等学科对同一问题有不同的观点） *学习从“学科的观点”阅读社科文 *尝试以“学科的观点”思考问题 2.《差序格局》 （国家课程标准高中实验本《语文》必修第五册）——学术文章 内容点： *体会文章的问题意识 *学习作者的研究思路与研究方法 *了解学术概念的形成 ; 以文本体式确定“内容点”的案例列举： 3.《致橡树》（诗歌） 内容点： *节奏与韵律 *意象与意境 4.《背影》 （散文） 内容点： *了解文章所写的人和事 *体会作者的思想感情（重点） *解读文本是如何传达思想感情的（重点） *结合自己生活体验父子之情 ; 以文本体式确定“内容点”的案例列举： 5.《项链》（传统小说） 内容点： *情节（社会环境等） *人物形象 *语言 *主题 6.《边城》 （个性化小说） 内容点： *体会初步阅读文本的感受（情节发展十分缓慢） *掌握文本特殊的叙述方式（景物描写的叙事功能） *通过特殊的叙述方式导向对作者的体认（领略作家的艺术功力） ; 练习： 找一个自己喜欢的教学设计，运用学过的理论分析其教学内容点的选择。 ; （3）教材本身的“讲点” 例子1：《在新的历史时期继承和发扬爱国主义传统》“长句的特点” 例子2：《马克思墓前的讲话》的第一段 从一般的