课堂教学建议与评价研讨.ppt

小学语文课堂教学建议与评价 六安市梅山路小学 特级教师 中学高级教师 安徽省小语会常务理事 六安市小语会副理事长 王先如 2014.8 ; 顾明远教授在总结他的教育感悟时，曾经说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”;关于语文之要务的思考 “要”可以理解成要点。我把它梳理成五个方面： 第一是整体感悟，这是语文教学很重要的教学理念，是解决很多教学误区，纠正教学偏差的重要思想。 第二是沉入词语。一位专家说：“文本细读就是沉入词语。” 第三是系统训练。这看似上升到一种艺术的高度，实际上是语文教学应有的教学原则。 第四是“二性”兼顾。所谓的“二性”就是工具性和人文性，这二者不可偏颇。 第五是要找到自我。学生不说套话，不说别人的话。教师找到职业的幸福感，有风格，有思想，有自己独特的东西。 ; 前些天，有一篇微信公号文章《礼仪之邦的中国人为何国外不受待见？》在朋友圈传播。有朋友在转发时只加了三个字按语：“自封的。”这使我产生了一些感慨和思考。 　　礼仪之邦，肯定不是自封的。但我们应当思考的是：为什么古有礼仪，今无文明？皇家有礼仪，百姓无文明？我们有没有想过：礼仪是干什么用的？文明是干什么用的？在这个意义上，我国丰厚悠久的“礼仪”资源，也许并不是“文明”资源。 ——马少华（中国人民大学教授 ）; 文明是在平等的人之间产生的；礼仪是在不平等的人之间产生的。文明是解决普通人、平等的人之间如何相处的；而礼仪则是解决不普通的人、不平等的人之间如何相处的。 ——马少华（中国人民大学教授 ）;语文教学如何对待优良的传统？ 苦读、苦练、倒背如流…… 领条、证明、公示公告……; 1．关于识字、写字与汉语拼音教学 ? 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 ? 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 ? 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 ——《义务教育语文课程标准》（2011年版）; 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ? 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ? 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 ——《义务教育语文课程标准》（2011年版）;识字写字的态度价值 识字写字现状 写字质量普遍不高 对识字的重视超过对写字的重视 写字姿势重视不够 课堂写字得不到保证 写字指导不到位; 说到写字，必然涉及到笔画、笔顺、结构、部首、偏旁等等，这些基本的东西，教师必须非常清楚，否则，写字的质量就难以保证。 请老师们学习教育部和国家语委于2009年发布的4个语言文字规范：《汉字部首表》(简称《部首表》)、《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》（简称《归部规范》）、《现代常用独体字规范》（简称《独体字规范》）、《现代常用字部件及部件名称规范》（简称《部件名称规范》）。 ; 【教学论】 又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论的研究是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。 【课程论】作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践