高中语文学科必修1第17课 汉魏晋诗三首 教学设计.docVIP

高中语文学科必修1第17课 汉魏晋诗三首 教学设计 教学目标 知识与能力 1.了解《古诗十九首》，曹操的四言诗，陶渊明的田园诗的特点。 2.会分析诗歌的情感；能简单分析诗歌的手法。 过程与方法 1.通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。 2.指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等。 情感态度和价值观 品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，《短歌行》中的操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。 教学重点 指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格等。会分析诗歌的艺术特色，能结合自己体会来欣赏诗歌。 教学难点 品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，《短歌行》中的操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。 教学过程 第一课时 迢迢牵牛星 课前三分钟演讲 一、导入新课 牛郎织女的故事。 二、简介《古诗十九首》 1.简介《古诗十九首》 《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。 它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。 刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。 钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 三、朗读感知 1.范读 2.学生读出节奏，读准字音，读顺语句。五言诗 ：“二三”“二一二” “二二一”节拍。 3.请学生结合注释译读诗歌，学生代表提出本组难翻译的词句。 4.欣赏译诗 四、概括诗意，理清思路 1.基本内容： 明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。 2.写作思路 结构图：两星现状（景）---织女的相思（人）----分离的痛苦（情） 五.艺术手法探究 1.本诗最大的特点是？请举例分析。---叠词的运用 迢迢:写牵牛星的距离远 皎皎：写织女星之明 纤纤：写素手之细 札札：写织机的声音（织布繁忙） 盈盈：写银河水的形态清且浅 脉脉：写人的相视之神情 【小结】叠词的作用：精确描摹事物，增强诗歌的形象性和抒情性，同时也增加了音律美。 2.本诗塑造的抒情形象是织女星，那么开头写“迢迢牵牛星”有何作用？第一二句用了哪些手法？ (起兴、互文) 3.“终日不成章”这句在全诗中有何作用？ 明确：起过渡作用，同时反衬织女相思之深之苦。 六、名句赏析 “河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”一直以来，人们都说这诗句好，它好在哪里呢？为什么能那么好？ 明确：这句诗用了“盈盈”“脉脉’这些叠音词， “盈盈”写水美， “脉脉”写情深，这美好的情和景与”不得语“的残酷现实形成巨大的矛盾反差，情景交融，写出了牵牛与织女咫尺天涯的悲哀处境，从而使诗意更加哀怨动人。 七、主题把握 本诗借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是反映了人间的夫妻离别，表现了东汉末年动荡、黑暗的社会生活，流露了人们对美好人生与理想的憧憬。 八、板书设计 迢迢牵牛星 1-2两星的现状（景） 3-6织女的相思（人） 7-8分离的痛苦（情） 第二课时 短歌行 一、解题 展示“行”这种古代诗歌体裁。 二、知人论世，简介作者 曹操（155-220），字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家和文学家。他不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。其文亦清峻通脱。??? 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 【众人评说】 许劭：子治世之能臣，乱世之奸雄。——《 HYPERLINK /view/40354.htm 魏书》 裴松之评价曹操：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”——《三国志(注)》 钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。——《诗品》 三、朗读感知 1.听配乐诵。 2.齐读。 3.学生活动：请学生代表将容易写错的字和难理解的生字词写到黑板上，对照注释，疏通诗意。 四、分析情感 1.找诗眼。 2.那么倒底诗人“忧”的是什么？分层赏析。 第一层：“对酒当歌”至“唯有杜康”  = 1 \* GB3 ①对酒当歌本来是件畅快的事，但本诗的开头给人什么感觉？为什么？作者运用了哪些艺术手法来表达情感？ 明确：本诗开头之所以给人一种消极低沉之感，是因为让作者忧的是时光易逝，人生苦短。设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。?②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。?③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。  =