教学观察与会谈技术.ppt

教學觀察與會談技術;評鑑人員初階研習課程內容 ;教學觀察:初階研習(實體課程);;教學觀察規準的意義與重點說明;評斷的標準 教師專業發展評鑑中的規準 1.評斷什麼？ 2.如何評斷？ 3.評斷結果如何呈現？ ;評斷什麼？;教學觀察規準;教學觀察規準;教學觀察規準;*;A-6 善於發問啟發思考;*;觀察實例 上體育課「運動傷害」的單元時，老師提問：「喜歡什麼運動?有沒有運動傷害的經驗?」之後，再提出有關運動傷害的相關問題，例如：扭傷的症狀有哪些？ ;*;*;觀察實例老師問：「你平常喜歡什麼運動？」學生回答：「打籃球」，之後，老師繼續延伸下一個問題，「有沒有受傷或不舒服的經驗？」 ;*;觀察實例老師展示並說明許多的三角形，並一個一個詢問同學。經由同學們的回答之後，老師引導學生將學生回答的三角形名稱，歸納成三角形有直角、銳角和鈍角三角形???;討論及分享;選用的觀察規準意義重點說明;分組討論;分享與討論;*;*;*;*;*;*;A-4-2有組織條理呈現教材內容;*;*;*;A-4-6設計學習情境啟發學生思考與討論;*;A-4-7適時歸納總結學習重點;*;*;*;A-5-2善於變化教學活動或教學策略;*;A-5-3有效掌握教學節奏和時間;*;*;教學觀察 檔案評量 晤談 問卷…… ;根據事實 判斷等級 1.等級分法 2.表現水準 ;評鑑範圍 層面－指標－參考檢核重點 評鑑工具 教學觀察、檔案評量、其他 評量結果 幾等級、表現水準（判讀等級的標準） ;第二階段;教學觀察三部曲;*;教學觀察的目標;觀察前會談主要工作;熱情 專業 真誠 信任別人 情緒穩定 重視承諾;時間(time) 在一起(together) 思考(think); 觀察前會談的程序;;藉著有效的發問技巧，釐清教師的教學脈絡 你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？ ;藉著有效的發問技巧，釐清教師的教學脈絡 你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？哪些人學得比較慢？ 請您說說這個上課班級的學生狀況？ （包含特殊學生位置、學習特質或與學生互動方式等） ;藉著有效的發問技巧，釐清教師的教學脈絡 -在這一節課中，我們除了使用校本規準作為觀察工具外，您是否需要評鑑人員再特別加強觀察的重點或是其他需求？ -確認教學觀察與回饋會談時間？; 觀察前會談記錄表 教學時間： 教學年級： 教學單元： 教材來： 教學者： 觀察者： 觀察前會談時間： ;教學觀察前會談 另一雙眼睛，p.4;觀察前會談範例~逐字稿 ;觀察前會談範例~逐字稿;牛刀小試;教學觀察後回饋會談;營造溫暖和諧的會談氣氛 提出觀察事實的記錄 以發問技巧，引出教師的意見、感受及推論 鼓勵教師自行提出改進目標、方法及策略 必要時，觀察者亦可提供建議 與教學者共同協商判斷其教學表現 ;提供客觀資料回饋教師;導引教師對資料的反應需要技巧與耐心 以不具威脅性的態度，配合下列問題： 你看的記錄資料裏面，再教學時，你會重複使用那些？ 你要改變什麼？ 假使你是一個學生，你想改變什麼？ 善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強）;為教師提供或示範教室裏一些特殊的方法或技巧 老師彼此相互觀摩，比較風格或策略 以小組團隊的方式，相互分享教學錄影 教師可自己使用錄音或錄影，或從學生那裏得到有系統的回饋 請助教、同事當觀摩者，提供回饋;當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發生的情況加以因應。 對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如視導者可以說：「這些想法聽起來不錯，何不試試看？」 ;教學觀察小提醒;教學觀察小提醒;教學觀察小提醒;教學觀察進行的方式;第三階段;教學觀察(一);把握指標意義 確認觀察重點 客觀並迅速的記錄 不當下主觀判斷;開始上場;蒐集資料;記錄事實（一）;記錄事實（二）;記錄事實（三）;記錄事實（四）;對應指標(一);對應指標(二);對應指標(三);轉錄表格;初步判斷;結語;第四階段;活動1─分組討論分享規準內容與實例( A3~A5 ) 活動2─觀察教學影片並紀錄 活動3─小組討論紀錄與分享 （活動2與活動3交互進行） ;A3精熟任教學科領域知識 A4 清楚呈現教材內容 A5運用有效教學技巧 ;1.小組討論規準內容與實例 A3 A4 A5;教學觀察的實施三部曲;軼事記錄;軼事記錄與手寫記錄;使用軼事記錄需注意的技巧; 層面;觀察記錄試寫 軼事記錄實作 指標對應練習;