2013附城中学高一生物教案：2.2通过激素的调节1（必修3）.docVIP

PAGE  课题2.2通过激素的调节教师上课时间编号05教学重点1、促胰液素的发现过程； 2、血糖平衡的调节。教学难点激素调节的实例分析教 学 目 标知识 目标1．描述动物和人体的激素调节； 2、描述血糖调节。能力 目标运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型情感 目标1、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用； 2、探讨动物激素在生产中的应用。教学媒体课件：1、人体主要内分泌腺及其分泌的激素，激素的分类，胰岛的结构； 2、马拉松比赛精彩片段； 3、动态演示血糖调节的过程 教学过程教学内容教师的组织和引导个人札记 问题探讨 板书 一、激素调节的发现 资料分析 板书 激素调节：由分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。 板书 二、激素调节的实例 板书 二、激素调节的实例 板书 反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作 播放课件：马拉松比赛精彩片段 创设问题情境，引入新课 问题讨论： 如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？ 提示：1、如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 2、可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 资料分析： 引导学生结合问题对“促胰液素的发现”进行自学，体会科学家的科学探究过程。 囿于定论的沃泰默 另辟蹊径的斯他林和贝利斯 结论：盐酸能够刺激小肠黏膜分泌促胰液素 3、巴甫洛夫的感慨 讨论： 1、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？ 2、斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 提示： 1、不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 2、他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节 内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管 ，再由血液循环运送到全身各处，这类腺体就叫做内分泌腺。如：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（卵巢和睾丸）等。 激素的分类（部分） 分泌器官激素名称化学性质作用部位生理作用下丘脑促甲状腺激素释放激素蛋白质垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素蛋白质垂体能够促进垂体合成并分泌促性腺激素垂体生长激素多肽全身促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺激素蛋白质甲状腺促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素蛋白质性腺促进性腺的生长和发育，调节性激素的合成和分泌甲状腺甲状腺激素氨基酸衍生物全身促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性胰 岛B细胞胰岛素蛋白质全身调节糖代谢，降低血糖浓度A细胞胰高血糖素多肽肝脏促进肝糖元分解和非糖物质转化，升高血糖浓度胸腺胸腺激素多肽免疫器官调节T细胞发育、分化和成熟。睾丸雄性激素固醇全身促进雄性生殖器官的发育和精子的生长，激发并维持雄性的第二性征卵巢雌性激素固醇全身促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生长，激发并维持雌性的第二性征和正常性周期孕激素固醇卵巢、乳腺促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件 实例一、血糖平衡的调节 1、血糖的浓度范围：0。8～1。2g／ｍＬ 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　食物中糖类的消化和吸收 ２、血糖的来源　　肝糖元的分解 　　　　　　　　　脂肪等非糖物质的转化 　　　　　　　　 氧化分解释放能量 ３、血糖的去向 合成肝糖元、肌糖元 转化成脂肪、某些氨基酸等 思考与讨论 生思考师提示 1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。 模型建构 学生扮演角色，进行模拟活动 分析与讨论： 1、乙代表什么器官？ 2、当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ 提示 1、乙代表胰岛。 2、当血糖水