第五章_智力与创造力的培养(2015.3).ppt

第五章 智力与创造力的培养;*;学习目标;第一节 智力的发展与培养;前 言;思考下列问题;一、对智力的认识;重要元素;学者们至少都承认以下三点（P146页）： 1.智力是一种能力，它区别于兴趣、态度等非认知领域的心理特征 2.智力是指认知活动的最一般、最基本的能力 3.智力与抽象思维能力密切相关。;二、智力的理论;1.二因素理论;;;;2.群因素论;3.智力的三维结构理论;三个维度的智力结构模型共由5×6×6＝180个立方体组成。每一小方块代表一种独特的智力。 不同的智力可以用不同的测验来检验。 目前尚未有一种智力测验可以评定该模型包含的所有智力因子。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。 ;4.卡特尔的智力形态论;;现代智力理论---6、多元智力理论;读书、写论文、语词理解。;多元智力理论对教育有什么启示？;对教育的启示;现代智力理论--7.三元智力理论;;;现代智力理论--8.智力的PASS理论;;三、 智力测验;（一）比纳-西蒙量表;;(二）斯坦福-比纳量表;年龄;（三）韦氏智力量表;韦氏成人量表举例;测验名称;智力呈常态分配。智力水平极高与极低者均占少数，大多数人的智力居中等水平。 心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级：超常儿童、常态儿童、低常儿童。 超常儿童IQ130;低常儿童IQ70;(四）瑞文推理测验;1、智力测验有什么用途？智力测验有没有局限性，局限性表现在哪儿？ 2、在学校教育中如何运用智力测验？;各阶段学习成绩与智商的关系;智力测验的启示：;四、智力的发展与差异;男女智力发展水平的差异;智力类型在性别上差异的表现;五、影响智力发展的因素;;关 系;综合的观点;第二节 创造力的发展与培养;一、什么是创造，什么是创造力;创造力的判断标准;创造力的结构和层次(了解）;二、创造力的发展及影响因素;（一）创造力的发展特点;（二）影响创造力发展的因素;（三）创造力与智力的关系;;高智能型学生与高创造型学生的比较;（四）创造力与个性的关系;高创造者的个性特征;*;*;（五）创造力与环境的关系;三、创造力的测量与评定;*;*;创造力的测量与评定方法;（二）标准???测验：以发散思维为指标的创造力测验。 托兰斯创造性思维测验：该测验包括三套共12个分测验：（1）关于语言的、（2）图画的、（3）听觉形象的创造性测验。 南加利福尼亚大学发散思维测验：建立于吉尔福特三维智力模型理论基础上，该测验从思维的流畅性、变通性、新异性等方面进行评价；包括言语测验和非言语测验两个方面。 芝加哥大学创造力测验：由盖策尔斯和杰克森门编制。该测验包括词汇联想、物体用途、隐蔽图形、寓意解释、组成问题等五个分测验。;;罗夏墨迹测验图例;四、创造力的培养;（一）培养学生创造力的基本原则;*;（二）善于培养学生创造性的教师的特征;（三）培养学生创造力的方法;谢谢。祝大家学习愉快！;作业题：