温度和温度计说课概述.ppt

温度和温度计;温度和温度计;教材分析 教学目标和重难点 教学策略和方法 教学过程 总结拓展;·教材分析 温度是用来表示物体冷热程度的一个 物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。 生活中对于一个物体的冷热情况，学生们 都有用手触摸、身体感受的经验。 但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是 一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必 须借助测量温度的工具—温度计来测量。;活动一：比较水的冷热 让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度 活动二：观察温度计 学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。 活动三：摄氏温度的读和写 重点是训练学生对摄氏温度认读和记录 活动四：读出温度计指示的度数 指导学生如何准确地使用温度计 ;·教学目标 我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。 因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下： ; 1.知识与技能： 使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。 ;2.过程与方法: 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。 通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。 ;3.情感态度与价值观： 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 ;教学重点： 让学生理解温度计是用来做什么的，如何工作以及对摄氏温度的认读和记录 教学难点： 引导学生识读零下温度 ;·教学策略和学法; 学法：问一问 想一想 做一做 说一说 用一用 ;·教学程序;1、魔术激趣、巧设悬念;1、同学们发现了什么，你知道其中的奥秘吗？ 通过对第一个问题的回答可以让我了解学生的认知水平。 2、在今天的学习中，你还想知道什么？ 第二个问题的设计是让学生从热胀冷缩现??中提出自己想研究的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。;2、设计实验、比较感知;凉水 ; 学生汇报实验情况，教师小结同样 的四杯水，由于实验顺序不同，手指获 得的感觉是不同的，那有什么办法可以 准确地知道物体的冷热程度呢？自然地 引出温度计。;3、观察思考、提升认识;1）温度计主要由哪几部分构成？ 2）温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3）当你用手捂住温度计的玻璃泡时， 温度计会发生什么变化？ ;实验用温度计的结构;4、实践运用、认读温度;;;;·总结揭秘、拓展延伸;温度和温度计; 总之，本课的教学从激发学生探究 的兴趣出发，教学过程中，始终贯彻以 人为本的思想，让学生愉快地探究知识， 使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。 我相信通过这样的教学能有效地促 进学生积极的思维，主动的探索，快乐 的学习，能动的发展。;谢谢指导 再见！