小学实验教学课堂生生互动策略研究.docVIP

小学实验教学课堂生生互动策略的研究 一、课题的提出 《新课程标准》指出：科学教学是实验活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。但纵观目前的科学实验课堂教学，往往是只有教师与学生个体之间的直接交往，而无学生个体与学生个体之间自由的直接交往，更无学生群体与学生群体之间的直接交往。在强调学生学习的自主性时，只是把学生作为一个孤立的个体对象看待，恰恰忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。 师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式，但无论从互动的广度还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动，尤其在小学科学课堂教学当中，生生互动的意义显得更为重要。因为只有学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权。 综上所述，小学科学课堂教学中，生生互动是值得我们探索的问题，故提出本课题。 二、研究目的和意义 本 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 课题研究的目的：构建课堂教学生生互动的策略，使学生乐于观察,敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生科学学习能力，发展学生的思维能力，促进学生可持续发展，使课堂充满生机活力。 本 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 课题研究的意义： 1、生生互动是课堂教学赖以进行的动力。学生在表述、讨论、评议过程中，可影响彼此的推理和结论，生与生之间语言和非语言的反应，可以对学生彼此的学习表现提供反馈，更利于学生认知活动的形成，进而敦促学生，特别是为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、生生互动有利于培养学生合作精神和人际交往能力。“生生互动”便于直接从同伴那里获得行为的方式和思想上的交流，对于增进人与人之间的了解、信任，让学生学会人际交往的技能、技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，这对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。 3、生生互动有利于发展学生个性，提高综合素质。生生互动可以使学生的个性得到充分的展示，给善于思考问题、勤于发表意见、敢于提出疑难的学生，提供施展才能的机会。 4、生生互动使学生提高观察、分析能力，发展思维能力。通过与同伴的相互作用，学生学会用他人的眼光，而不是仅仅用自己的眼光，从自己的观点出发，认识和发现问题的能力，懂得从不同角度、不同方法去观察科学问题和科学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。 三、理论基础 1、著名的心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认识结构得到发展。 2、现代心理学研究表明，学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键作用。 3、互动主义教育观认为，有意义学习是通过人际互动产生的。 4、现代合作教学也非常重视课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学习，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种“共振”作用，这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的“共生效应”，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。 四、研究的主要内容 1、生生互动情境创设。创设平等、民主、和谐的课堂教学气氛，教师要充分相信学生的学习能力，充分挖掘学生的学习潜能，使学生由“苦学”变为“乐学”。激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在实验中主动探索，提出问题，发现问题，及时共同讨论，从而实现教学的互动效果。 2、生生互动讨论互辨。展开小组讨论可以集思广益，激发互动，大家从不同的角度发表见解，进行信息交流和思维碰撞，具有强大的感染力和启发性，在讨论过程中，为寻找最佳的答案，必须通过自己的深思熟虑，力争压倒群芳，在各种思想和知识的阐述中，迸发出许多创造性的火花。 3、生生互动评价。评价是一种激励，一种引导，教学过程中的评价语言看似零星散落，却是不可或缺，学生在学习上有了进步就要予以鼓励和表扬，人性最深层次的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美，评价是对学生的责任感、协作精神、自信心、毅力、个性、人格的肯定，组与组之间的不平衡总是存在，重视合作精神的培养，防止狭隘的竞争心理的产生。 4、生生互动的合作与竞争。实验课堂教学中的合作，在解决实验问题时胜过个人努力，有利于促进学生智力的发展；有利于学习能力较差的学生学会学习；有利于学生发展良好的个性。适时适度的竞争能激发个人的学习积极性，解决探究实验不积极问题，发现自己的潜能和不足，自觉克服缺点，解决学习不平衡、不主动问题。 五、研究的方法 以科学实验法为主，辅以收集文献法