小学活动型综合课程实施策略.docVIP

小学活动型综合课程实施策略 摘　要：小学活动型综合课程是最能突现新课程改革精神的科目，其特殊性质对专任教师提出了新的挑战。我们仿照一般课程实施的过程将活动型综合课程分为教学方案的设计、课程的具体实施、对课程评价三个阶段，针对各个阶段进行课程实施策略分析。教学方案的设计策略，课程的实施策略，对课程实施过程及其效果的评价策略是整个活动型综合课程完整实施高效实施的必备策略。 ? 关键词：教学方案的设计策略　课程实施的策略　评价策略 ? 活动型综合课程以学生的学习性、探究性活动为主体，其课程内容具有高度综合性，重视知识的高度整和性。在小学阶段典型的活动型综合课程有低年级阶段的品德与生活课程，中高年级阶段的品德与社会课程，以及一些学校校本课程中的综合实践活动。活动型综合课程的特殊性质对专任教师提出了新的挑战。但是我们仍然可以仿照一般课程实施的过程将活动型综合课程分为教学方案的设计、课程的具体实施、对课程实施过程及效果的评价三个部分，对其实施中必须的策略进行具体分析，以使活动型综合课程能够高效率、高水平的实施。 ? 一、教学方案的设计策略 ? 实际上，活动型综合课程教学方案的设计体现的是一种整合的能力，即将儿童的现实生活中各个方面的不同事件进行整合，将各个学科的基础知识进行整合，将行为修养与知识认识的培养进行整合，从而形成系统的教学方案。以小学低年级阶段的品德与生活课程为例。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，它具有较为活泼的教学形态，将一些品德认识的较高层次的内容与一些简单的生活常识融入课程，并对儿童的行为习惯进行了进一步的规范。一般来说，活动型综合课程设计时要从以下几个方面入手： ? （一）领悟与掌握活动型综合课程的课程目标 ? 新课改精神提倡教师从儿童的生活世界中去发现教学素材，教材只是作为教学参考，而不是现成的教案。这就意味着教师必须自行设计教学方案，不能再照搬教材或者教参上课。但儿童的生活世界丰富多彩，涉及到方方面面的问题，教师如何选取重要问题呢？儿童世界每天都有形形色色的事情发生，教师如何选取典型事件呢？正确的回答是一切根据课程目标。课程目标是课程本身要实现的具体目标，是对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面所期望达到的程度，主要包括认知、技能、情感和应用四类①。唯有对课程目标有深刻的领悟和全面把握，教师才能设计编写达到课程目标的各个具体的教学目标，才能构建教学活动方案的整体框架，才能从教学目标出发去寻找生活中的素材，才能在教学主题与典型案例的选取上得心应手，并设法将其整合，融入自己设计的课堂教学活动中。 ? （二）教学主题的确定及活动案例的选取 ? 活动型综合课程主题的确定与案例的选取，要贴近身边儿童的现实生活，源于儿童的生活世界。教师在日常生活中有意识地对儿童进行细心的观察，及时发现儿童生活世界中的问题与冲突，从而将其升华为课程的教学内容是较好的备课习惯和策略。此外，教科书、图书馆中的相关刊物、音像材料、互联网、教师之间的互相交流等都是教师设计教学主题和教学方案的资源。 ? 在主题的拟订与案例的选取中，教师还要注意与其他学科的进展状况相配合，能与其它学科或者教育活动适当结合而不重复，有时甚至可以与其它学科的教师合作授课，提高教学的效率。教师之间的互相交流与合作不失为活动型综合课程的有效途径。 ? （三）课程呈现方式的设计 ? 小学阶段儿童对行为的理解有很大的具体性和情境性，对知识的学习要求较大的趣味性。因此，教学活动方案的实施需要教师动脑筋以生动活泼的方式呈现于儿童。主要的呈现形态有儿童直接参与的主题活动、教学游戏、操作性实践性活动、现场调查、资料收集、讨论、参观、欣赏、讲故事等等，此外，讲授法也是不可或缺的，小学儿童由于自身经历与经验的限制，认知发展水平较低，对一些较高层次的行为要求与标准也并不理解，需要教师“明其理”。 ? 我们以“植树”这个主题活动为例，来看一下这个主题教学活动方案的具体设计。在具体的课程设计中，教师可以融合进许多生活中须用的基本常识，各类学科最基础的知识。比如，在理论知识的传授中，教师可以告知孩子们树木的生长特性，各种树木的不同特征以及植树可以给人类带来的种种好处，这属于植物学学科的内容。当然了，为了锻炼孩子们的探究意识与信息获取能力，教师完全可以将问题抛给孩子们，让他们自己动手、动脑去找答案。在这个阶段可以设计各种活泼的教学形式。接下来的植树活动可以如下安排：第一步，全班级的同学进行分组，让学生自由进行尝试，怎么样分组才能最合理，这其实是在教给学生最基本的除法知识；第二步，告诉同学们所挖树沟的深度，多少厘米，多少分米，这就教给了孩子们最基本的测量；教给孩子们怎样使用铁锹省劲，这又是对孩子们劳动技能的培训。第三步引导孩子们在植