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第10章 原有知识的性质与学习的迁移;第1节 学习迁移概述; 步骤
1 建立等组（班）
2 进行教学处理
3 测量与比较学习结果
4 得出结论;
侧向迁移纵向迁移（加涅）
特殊迁移一般迁移（布鲁纳）
低路迁移高路迁移（所罗门、帕金斯）
近迁移与远迁移
辛格利和安德森的2*2分类;“学习为将来服务有两种方式。一种方式是通过学习对同原先学习去做的工作十分相似的那些工作的特殊适用性。心理学家把这种现象称为训练的特殊迁移；也许应该把这种现象称作习惯或联想的延伸。它的效率好像大体上限于我们通常所讲的技能。已经学会怎样敲钉子，往后我们就更能学习怎样敲平头钉或削木片。毫无疑问，学校里的学习创造了某种可以迁移到以后不论在校内还是离校后遇到的活动上去的技能。先前学习使日后工作更为有效的第二种方式，则是通过所谓非特殊迁移，或者说得更确切些，原理和态度的迁移。本质上，一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用作认识原先所掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。这一种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和普遍的观念来不断扩大和加深知识。”（布鲁纳著：《教育过程》） ;;;;;;;贾德 著名的水中打靶实验;;苛勒 小鸡觅食实验;;;;第3节 当代迁移理论及其教学含义;;;第10章 原有知识的性质与学习的迁移
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