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谈数学教学中学习的迁移 摘要：教学的目的不仅要使学生掌握知识，而且要尽量使学生掌握的知识产生正迁移，有效地避免负迁移。在数学教学中就要做到：一，加强基础知识教学，促进新旧知识结合；二，注意学生的理解水平，合理组织教材，因材施教；三，提高知识的概括水平，使之条理化、系统化；四，注意在数学教学中学习迁移能力的培养。本文试图从以上几个角度就如何促进学习的迁移作初步分析，旨在深化对在数学教学过程中相应的心理机能的理解，从而为迁移而教学，提高学习者在解决数学问题的能力； 关键词：数学迁移 正迁移 负迁移 学习的迁移，又叫“训练的迁移”或“学习的转迁”，是指一种学习对另一种学习的影响。迁移可分为正迁移和负迁移。凡是一种学习对另一种学习起促进作用的均成为正迁移。比如掌握了平面几何的知识有助于立体几何知识的学习，学习方程式的???识有利于不等式的学习。凡是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的，则称为负迁移或干扰。比如学会了汉语拼音对英语字母的发音就会起到干扰作用。 学习的迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。在实际的学习中，迁移不仅在知识的学习中发挥着重要作用，在态度学习、品德形成、动作技能的获得中也同样重要。因此，要想激发学生的学习积极性，培养学生良好的情绪，使学生在积极愉快的心情下学习并将此种心境迁移到其他学习情境中去，就必须加强这方面的研究。在教学中，我们是希望先行的学习给以后的学习带来帮助和促进作用，学习迁移的研究历来也受到教育工作者、学者和研究家们的重视。这主要是因为学习迁移是一种普遍现象，广泛地存在于各种学习材料和各种形式的学习和训练中，其中尤其以知识的学习和技能的学习最为重要。学习迁移的意义不仅在于它能给学习者带来事半功倍的学习效率，而且能够充分地发挥教学的有效作用。在当今知识激增的时代，人们不可能在学校里学完全部的知识和技能，学生希望通过学校的学习对以后的工作中的学习产生积极影响，教师们也希望通过自己有效的教学，使学生们在以后的工作和学习中发挥更大的学习潜力。因此，在教学理论研究和教学实践中，“为迁移而教学”称为当今的热门话题。“为迁移而教学”的口号，就是指正迁移在教学中的作用。教学的目的不仅要使学生掌握知识，而且尽量要使学生掌握的知识产生迁移，有效地避免负迁移。怎么才能在教学中促成最大的限度的正迁移，尽量减少阻碍学习的负迁移或干扰的出现呢？ 一，加强基础知识教学，促成新旧知识结合。 布鲁纳指出，基本理论和观念是通过迁移的大道，迁移理论告诉我们在课堂学习中，不存在孤立的知识A和知识B的学习，学习A是学习B的准备和前提，对于B也不是孤立的学习，而是同A相联系的学习。因此，基础知识掌握得越牢固，脑子里的认知结构就越丰富，在学习新知识时可供提取的共同要素和知识结构就越充分，就越容易产生迁移。因此，我们必须加强基础知识教学。 另外，根据知识学习的同化理论，一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的。因此，牢固地掌握学习的知识将有助于新知识的学习。这就要求学生在学习中要对基本的概念或原理反复学习，勤于思考，熟练掌握。迁移的范围与迁移效果大小取决于对象间有无共同因素。共同因素。共同因素越多迁移就越多明显。作为教师要注意挖掘新旧知识的共同因素，这样才能简化知识有利于知识的迁移。因为指出了新旧知识的异同，它增强了原有的固定作用的观念的稳定性和清晰性。学习者形成一种比较新旧知识的心向，也可以促进学习和保持。研究表明，利用即时纠正、反馈和过渡学习等方法，可以增强原有的起因固定作用的观念的稳定性和清晰性原有知识的稳定性和清晰性，又有助于新的学习和保持。例如在讲“相似三角形的判定”时就应当首先复习“全等三角形的判定”，因为全等三角形的判定是相似三角形的判定的基础。学生只要熟练掌握全等三角形的判定这部分知识，就很容易掌握相似三角形的判定。如：全等三角形的判定定理（边BB）（B角B）（角B角）对应比较着学习相似三角形的判定定理（三边对应成比例）（两边成比例夹角相等）（两角相等等）等，并且通过新旧知识的对比学习更能清楚掌握它们的区别和联系，既促成了知识的正迁移同时也消除了知识的负迁移。 二，注意学生的理解水平，合理组织教材，因材施教。 一般来说死记住的知识经验难以迁移，学生只有在理解知识的基础上，是掌握的知识才能产生良好的迁移。例如在学习“弧长、扇形面积”一内容中，如果不给学生讲清楚弧长公式和扇形面积公式的由来，而只让他们死记硬背地机械记住公式，过不了多久他们就会记错或遗忘了，这样就会影响这一知识的迁移。然而用他们非常熟悉的圆的周长和面积公式还有比例关系来导出，他们就会很容易理解。因此首先讲解圆的周长（2πR），360°=弧长（L），n