心理学 行为动力.ppt

第三章 行为动力;需 要;需 要的种类;需要层次理论;马斯洛需要层次理论;需要层次理论的基本观点;需要层次理论评价;局限 虽然马斯洛用“似本能”来代替“本能”的概念，用以说明人类的需要不同于动物的需要。但是他却认为人类的基本需要是由体质或遗传决定的、是与生俱来的。这就把人的生物性需要和社会性需要混同起来了。 该理论脱离了社会历史条件，从抽象的人性出发谈个人的需要和自我实现是不可取的。 没有充分认识到高级需要对低级需要的调节控制作用，带有一定的机械主义色彩。 ;一、动机的概念及理解 动机（motivation）是发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部推动力。 ①动机是内部心理过程。 ②动机是一种动力，是引起人们行为活动的直接原因。 ③人类的动机总是指向某一目标。;需要和动机的关系 动机的功能 激发功能 指向功能 维持和调节功能 动机与行为 11. 动机与行为 动机冲突 动机冲突 ;动机与行为;动机冲突;双趋冲突; 双避冲突; 趋避冲突;相 关 术 语（一）;相 关 术 语（二）;相 关 术 语（三）;动机的两个基本要素：内驱力（drive)和诱因（incentive) ;动机强度与工作效率;耶尔克斯—多德森定律;动机理论及意义;强化动机理论及意义; ;成就动机理论（一）;麦克兰德的成就动机观; 二、麦克兰德认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要 ： 成就需要 权力需要 交往需要 三、高成就需要者的特点 他们希望得到有关工作绩效的及时明确的反馈信息，从而了解自己是否有所进步； 他们喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得成功，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务； 高成就需要者事业心强，有进取心，敢冒一定的风险，比较实际，大多是进取的现实主义者。 ;阿特金森的成就动机观;（2）认为避免失败的倾向是由回避失败动机的强度、失败的可能性和失败的诱因值三个部分共同作用的结果。 Tf=Mf×Pf×If （3）动机合成的强度 Ta＝(Ms×Ps×Is)－(Mf×Pf×If) 评价： 优点：把人的动机的情感方面与认知方面相统一。 局限：没有考虑外部环境因素??人动机的影响。 教育意义：不仅强调了成就动机对行为的影响，而且也考虑了客观（任务难度等）对人的行为的影响，这对于教师为不同的学生设置不同的学习目标，让每个学生都成功提供了理论依据。 ;成就动机的训练;归因理论;韦纳的成败归因理论;不同归因的不同影响;归因理论的应用价值;习得性无助感;自我效能感理论（A.Bandura）;结果期待与效能期待;影响自我效能感的因素;动机理论比较;第三节 学习动机的培养与激发;三．学习动机的培养与激发 让学生明确学习的目的和意义，调动学生的学习积极性 创设问题情境，激发学生的求知欲 利用学习结果的反馈作用激发学习动机#42. #43. 采取灵活多样的评价办法，使每一位学生体验到成功的喜悦 #44. #45. 利用适当的作业评语激发学生的学习动机 利用适当的竞赛活动激发学生的学习动机 ;失败的消极体验;增强成就动机; 正 评 定; 负 评 价;;