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结合实际谈谈农村基础教育信息化建设 重庆市永川区张家初中 肖兰辉 [关键词] 基础教育 经费 建设 [摘 要] 由于地方经济之间的差异，农村地区学校的信息化水平不高，如何推进学校的信息化建设，首先应解决经费问题。其次是学校要制定出适合学校发展的计划，根据计划逐年实施硬件建设。再次是教师信息技术素养的提高，使教师能够熟练地操作和应用这些设施，发挥硬件的最大效益。条件相对好的学校可以建设资源网络平台，以加快信息化建设的步伐，在建设校园网时，要根据学校的实际情况确定规模，以有利于学校整体的发展。 随着科学技术的飞速发展，以及农村远程教育项目的实施，学校的信息化进程推进了不少。但由于我国地区之间的经济差异，学校信息化发展极不平衡，中西部地区与经济较发达的地区之间的差距明显。特别是中西部地区的农村地区，信息化建设还处于孕育时期，正处???探索和起步阶段。在这样一种状况下，学校要走信息化之路，学校教育要面向现代化，就要立足于我们的实际情况，探索出一条适合自己的发展之路，要一点一点的去实现，哪怕是购置一台计算机，进行一次信息技术培训，都为学校的信息化发展奠定了基础。农村学校该如何推进信息化发展，这是值得我们认真思考的一个问题。我从以下几个方面谈一些自己的浅见。 一、农村基础教育信息化发展的新阶段 从90年代初到21世纪初——这是教育信息化发展的第一阶段，也是起步阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化基础设施建设的速度与规模，并对教育信息化的应用作了有益的探索。一言以蔽之，就是强调教育信息化硬、软件基础设施在数量上的快速发展。 从21世纪初开始到现在——这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深入的阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化在教学过程中的应用，并要通过这种应用有效地提升学科教学质量与学生的综合素质。简而言之，就是强调要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升（也就是要实现教育在质量提高方面的跨越式发展）。 从我国高等教育的情况看，自1998年以来，在发展速度与规模上我们已经通过教育信息化实现了跨越式发展——高校的校园网、数字图书馆、多媒体教室、网络教学支撑平台、信息发布与信息管理平台、教学资源管理平台等教育信息化的软、硬件基础设施，经过多年的建设，已基本普及。这表明，我国高等教育这几年已经基本完成了教育信息化发展的第一个阶段。从2003年开始，我国教育部启动“2003～2007教育振兴行动计划”，其中，通过教育信息化与精品课程建设大力提升高校本科教学质量的“质量工程”是该项计划的重要内容；近年来教育部高教司领导还多次讲话，要求把教育信息化的重点放在促进高校学科教学质量的提高上面。可见，就高等教育而言，我国教育信息化已经开始迈入第二个发展阶段。 再从我国基础教育的情况看，教育部在2000年10月提出：从2001年起，用5至10年左右的时间，要在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展；2003年9月经国务院批准，又以很大力度和上百亿元的投入，开始实施面向我国中西部的“农村中小学现代远程教育工程”(简称农远工程)，到2008年底，该工程已为中西部地区30多万所农村中小学配置了“三种远程教育模式”的设施（DVD光盘播放器、卫星教学收视点和多媒体计算机教室）共65万多套。随着“校校通”工程和“农村远程教育”工程的快速推进 我国中小学（包括农村中小学）的信息化基础设施与信息化教学资源建设取得突破性进展； 中小学信息技术教育迅速普及； 广大教师（包括农村教师）的信息化教学能力不断提高； 全国范围优质教育资源共享成为现实。 ——这就使农村校和薄弱校的办学条件和教育质量也得到明显的改善，从而有力地促进了我国义务教育的均衡发展,使我国基础教育信息化也开始迈入第二个发展阶段。 二、农村基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战 尽管教育信息化在显著提升学科教学质量与学生能力素质方面，从理论上为我们描绘出一幅令人鼓舞的美好前景但是，多年来国内外教育信息化领域的应用实践，却与这种理想境界之间有很大的落差，这种现象在基础教育信息化领域显得尤为突出。 仅以美国为例，早在 1966年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学校教育中的作用做过评估。当时的结论是“计算机将提高学校教学质量，并引起学校教育的变革”。但是40多年过去了，人们看到的是，新技术并没有产生预期的效果。不仅早年的案例说明了这个问题，21世纪以来的新鲜事例更是让人记忆犹新： 这里应当指出的是，2001年是美国开始在全国中小学真正实现网络化的一年（在这一年美国中小学的网络化程度达到了99%）；到2003年美国中小学校的生/机比已达到5比1，从而为实现信息技术与学科教学的整合创造了非常有利的环境与条件，但